寓言二则苏教版寓言故事学习指南.docxVIP

寓言二则苏教版寓言故事学习指南

一、教学内容

本节课我们学习的是苏教版寓言故事学习指南中的两则寓言：《刻舟求剑》和《掩耳盗铃》。《刻舟求剑》讲述了一个人在船上刻剑的故事，他错误地认为在船停下来后，剑的位置不会改变，从而在错误的地点寻找剑。而《掩耳盗铃》则是讲述一个人盗铃的故事，他以为自己掩耳别人就听不到铃声，这种自欺欺人的行为最终导致了他的失败。

二、教学目标

1.理解并掌握两则寓言的故事内容及其寓意。

2.提高学生的阅读理解能力，培养他们独立思考和分析问题的能力。

3.引导学生从寓言中汲取智慧，树立正确的价值观。

三、教学难点与重点

重点：理解两则寓言的故事内容和寓意。

难点：引导学生联系实际生活，从中汲取智慧。

四、教具与学具准备

教具：PPT、黑板、粉笔

学具：课本、笔记本、文具

五、教学过程

1.情景引入：通过PPT展示两则寓言的插图，引导学生猜测故事内容。

2.阅读理解：学生自主阅读课本，理解两则寓言的故事内容。教师巡回指导，解答学生疑问。

3.讲解分析：教师用粉笔在黑板上板书重点词语和句子，讲解两则寓言的寓意，引导学生联系实际生活，从中汲取智慧。

4.例题讲解：教师挑选与两则寓言相关的例题，引导学生运用寓言中的智慧解决问题。

5.随堂练习：学生独立完成随堂练习，教师批改并给予反馈。

6.小组讨论：学生分组讨论，分享自己从寓言中汲取的智慧，以及如何运用到生活中。

六、板书设计

1.《刻舟求剑》：

船动，剑不动

错误的认识，导致错误的行动

2.《掩耳盗铃》：

盗铃者掩耳，以为别人听不到

自欺欺人，终将失败

七、作业设计

1.请简要概括两则寓言的故事内容和寓意。

2.结合自己的生活，谈谈从两则寓言中汲取的智慧。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过两则寓言的故事，引导学生树立正确的价值观，提高阅读理解能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问。同时，要引导学生联系实际生活，从中汲取智慧。在今后的教学中，可以尝试引入更多相关的寓言故事，让学生在学习中不断成长。

重点和难点解析

一、教学内容

本节课我们学习的是苏教版寓言故事学习指南中的两则寓言：《刻舟求剑》和《掩耳盗铃》。《刻舟求剑》讲述了一个人在船上刻剑的故事，他错误地认为在船停下来后，剑的位置不会改变，从而在错误的地点寻找剑。而《掩耳盗铃》则是讲述一个人盗铃的故事，他以为自己掩耳别人就听不到铃声，这种自欺欺人的行为最终导致了他的失败。

二、教学目标

1.理解并掌握两则寓言的故事内容及其寓意。

2.提高学生的阅读理解能力，培养他们独立思考和分析问题的能力。

3.引导学生从寓言中汲取智慧，树立正确的价值观。

三、教学难点与重点

重点：理解两则寓言的故事内容和寓意。

难点：引导学生联系实际生活，从中汲取智慧。

四、教具与学具准备

教具：PPT、黑板、粉笔

学具：课本、笔记本、文具

五、教学过程

1.情景引入：通过PPT展示两则寓言的插图，引导学生猜测故事内容。

2.阅读理解：学生自主阅读课本，理解两则寓言的故事内容。教师巡回指导，解答学生疑问。

3.讲解分析：教师用粉笔在黑板上板书重点词语和句子，讲解两则寓言的寓意，引导学生联系实际生活，从中汲取智慧。

4.例题讲解：教师挑选与两则寓言相关的例题，引导学生运用寓言中的智慧解决问题。

5.随堂练习：学生独立完成随堂练习，教师批改并给予反馈。

6.小组讨论：学生分组讨论，分享自己从寓言中汲取的智慧，以及如何运用到生活中。

六、板书设计

1.《刻舟求剑》：

船动，剑不动

错误的认识，导致错误的行动

2.《掩耳盗铃》：

盗铃者掩耳，以为别人听不到

自欺欺人，终将失败

七、作业设计

1.请简要概括两则寓言的故事内容和寓意。

2.结合自己的生活，谈谈从两则寓言中汲取的智慧。

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过两则寓言的故事，引导学生树立正确的价值观，提高阅读理解能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问。同时，要引导学生联系实际生活，从中汲取智慧。在今后的教学中，可以尝试引入更多相关的寓言故事，让学生在学习中不断成长。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解寓言故事时，使用生动、有趣的语言和适当的语调变化，以吸引学生的注意力，增强故事的吸引力。

2.时间分配：合理分配课堂时间，确保学生有足够的时间自主阅读、思考和讨论。在讲解和讨论环节不要占用过多的时间，给学生足够的空间表达自己的观点。

3.课堂提问：通过提问的方式引导学生思考和分析寓言故事，鼓励他们发表自己的看法。可以采用开放式问题，激发学生的创造性思维。

4.情景导入：在导入环节，可以通过展示与寓言相关的图片、视频或情境表演，激发学生的兴趣，引发他们的好奇心，从而