2025年大学《区域国别学》专业题库—— 加拿大大学职业教育专业.docxVIP

2025年大学《区域国别学》专业题库——加拿大大学职业教育专业

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共25分）

1.加拿大社区学院(CommunityCollege)

2.学分授予学徒制(DegreeApprenticeship)

3.加拿大教育理事会(CouncilofMinistersofEducation,Canada,CMEC)

4.能力本位教育(Competency-BasedEducationandTraining,CBET)

5.加拿大职业教育体系的特点

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述加拿大联邦政府在大学职业教育发展中扮演的角色。

2.比较加拿大安大略省和魁北克省在职业教育体系上的主要区别。

3.加拿大大学职业教育体系面临的主要挑战有哪些？

4.从区域国别学的角度，分析移民背景对加拿大职业教育体系的影响。

三、论述题（每题15分，共45分）

1.论述加拿大大学职业教育体系形成的历史社会根源。

2.分析加拿大大学职业教育体系如何响应劳动力市场的需求，并探讨其有效性。

3.选择一个你感兴趣的加拿大省份，论述其大学职业教育政策的特点及其对区域发展的影响。

试卷答案

一、名词解释

1.加拿大社区学院(CommunityCollege):指在加拿大提供包括职业培训、大学预科课程、成人教育等多样化的非学位教育的公立或私立高等教育机构。它们通常提供与就业相关的证书、文凭和副学士学位课程，强调实践技能的培养，并与地方产业紧密联系，是加拿大职业教育体系的重要组成部分。

**解析思路：*定义要准确，涵盖其教育层次（非学位高等教育）、主要功能（职业培训、预科等）、课程特点（就业相关、实践技能）、机构类型（公立/私立）以及体系定位（与产业联系紧密、职业教育重要组成部分）。

2.学分授予学徒制(DegreeApprenticeship):指加拿大部分省份（如不列颠哥伦比亚省、阿尔伯塔省等）推行的一种新型学徒制模式。它允许学徒在学习实际工作技能的同时，通过在雇主的安排下参与工作并获得学分，最终获得大学授予的学位。该模式旨在加强教育与产业的融合，培养既具备理论知识又掌握实践技能的高技能人才。

**解析思路：*点明其性质（新型学徒制模式）、地点（部分省份）、参与主体（学徒、雇主、大学）、核心机制（工作+学分）、目标（理论与实践结合、高技能人才）以及特点（教育与产业融合）。

3.加拿大教育理事会(CouncilofMinistersofEducation,Canada,CMEC):是加拿大各省、地区及territories教育部（或教育负责人）组成的官方间合作组织。CMEC不制定国家教育政策，但通过分享信息、促进合作、开展研究等方式，在基础教育、高等教育、成人学习和学生流动等议题上进行政策协调和经验交流，对加拿大教育体系的整体发展产生影响。

**解析思路：*明确其性质（官方间合作组织）、成员（省/地区教育部门）、核心功能（信息分享、合作、研究、政策协调）、工作范围（基础、高等、成人教育、学生流动等）以及作用（促进整体发展，非制定国家政策）。

4.能力本位教育(Competency-BasedEducationandTraining,CBET):一种教育模式，其焦点在于学习者是否掌握了特定的、可衡量的能力（知识、技能、态度），而非仅仅基于学习时间或课程完成情况。CBET通常包含明确的能力标准、基于表现的评估方法和灵活的学习路径，广泛应用于职业培训和职业教育领域，旨在确保毕业生具备实际工作所需的能力。

**解析思路：*阐述其核心理念（关注能力掌握而非时间）、关键特征（明确标准、表现评估、灵活路径）、应用领域（职业培训、职业教育）以及目标（培养具备实际工作能力的人才）。

5.加拿大职业教育体系的特点:加拿大职业教育体系呈现联邦与省/地区共同管理、学院与大学合作、注重实践技能与产业联系、标准认证体系完善、多元化和灵活性强等特点。其体系多样，既有提供职业技能培训的社区学院，也有提供大学学位层次职业教育的大学，并与行业协会紧密合作，强调培养适应劳动力市场需求的应用型人才。

**解析思路：*概括其体系结构（管理主体、参与机构）、核心特征（实践导向、产业联系、认证体系、多元灵活），并简要说明其多样性和最终目标（适应市场需求、应用型人才）。

二、简答题

1.简述加拿大联邦政府在大学职业教育发展中扮演的角色。

联邦政府在加拿大职业教育发展中扮演