中职语文语文版基础模块上册4《拣麦穗》教学设计(内嵌音频+视频).pdfVIP

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拣麦穗教学设计

1、语言：理解“拣”和“捡”的区别及其在标题、全文中的作用；

2、文章：整体感知文本，明晰文章思路“追梦”到“丢梦”；

课标要求和3、文学：通过代入情景，分角色朗读，并品析关键词，从而把握“我”和

教学目标卖灶糖老汉的形象特点，体会一老一少之间纯真、朴素，“没有任何企望”

的爱；

4、文化：回顾自己与陌生人之间的温情故事，感受人性中的美好。

中职学生经过初中阶段的学习，多数具备了最基础的感知语言、体验情感等

能力。对文学作品有一定的阅读兴趣，渴望能更好地掌握散文的阅读鉴赏方

学情分析

法。针对这种情况，通过对语言，形象，主题及隐寓层的分析，引导学生掌

握散文的阅读鉴赏方法。

项目内容解决办法

1、把握人物形象，体会一老一通过代入情景，分角色朗读，并品析关键

少之间纯真、朴素，“没有任何词，从而把握“我”和卖灶糖老汉的形象

教学重点

企望”的爱；特点。

2、感受人性中的美好。

1、细读文本，深入挖掘内涵意蕴。

教学难点体会人性中至真至诚的美好。2、结合亲身经历，让学生回忆并谈谈自

己与陌生人之间的温情故事。

教学方法问题探究法

教学手段多媒体

一、导入

播放相关视频，酝酿情感

二、语言层面

提问：原题目《捡麦穗》，“拣”和“捡”哪个更好？

明确：“拣”——拾取，挑选；“捡”——拾取。“拣”更富深意。

三、文章层面

1、快速阅读3-11段，找出该部分中反复出现的表达同一个意思的不同词

语。

明确：遐想、痴想、梦、想象

——引导

（1）【追梦】提问：农村姑娘们想的是什么？这四个词共同表达的是什么？

这意味着什么？

明确：“装进新嫁娘的包裹里”。美好，不实际，不会实现。

（2）【丢梦】提问：既然是“痴想”，姑娘们“丢”了“梦”之后，她们的

态度是怎样的？

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明确：依顺、平静、并不伤心。“依依顺顺，找不到缝它时的情怀，不

会过分地悲伤”。

2、提问：本文的主角是“我”，主要写了“我”和卖灶糖老汉的故事。可是

作者却花了大段笔墨描写农村妇女们“拣麦穗”，意图何在？可否删去？

——引导：“我”和姑娘们的拣麦穗有不同吗？

明确：姑娘们——依顺、平静、麻木；我——依恋、坚持

小结：不可删，运用了对比，映衬出“我”对逝去的美好仍抱有不灭的怀念

与追求。

四、文学层面

1、“我”对老汉的感情