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四年级语文文本讲授计划

一、指导思想

本计划以《义务教育语文课程标准》的基本理念为指导，立足四年级学生的认知特点与语文学习规律，以培养学生的核心素养为根本目标。在文本讲授过程中，注重引导学生主动参与，激发其阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升理解、分析、表达及初步鉴赏文本的能力。同时，渗透人文精神，促进学生情感态度与价值观的健康发展，使语文学习成为学生体验生活、认识世界、涵养精神的过程。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.巩固已学汉字，能独立识字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思，能结合上下文和生活实际理解词语的多种含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步掌握默读的方法，做到不出声、不指读，并有一定的阅读速度。

3.初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.学习积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5.能初步体会课文中关键语句在表情达意方面的作用。

（二）过程与方法

1.引导学生通过自主阅读、合作探究、师生互动等多种形式，体验阅读过程，习得阅读方法。

2.鼓励学生运用联系上下文、借助工具书、请教他人等方法解决阅读中的问题。

3.培养学生圈点勾画、摘录批注等阅读习惯，引导学生在阅读中积极思考。

4.学习通过朗读、讨论、表演、绘画等方式，加深对文本内容的理解和感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

2.在阅读中体验不同的情感，丰富人生体验，培养积极乐观的生活态度。

3.学习课文中人物的优秀品质，增强社会责任感和道德判断力。

4.培养热爱自然、热爱生活、热爱中华文化的情感。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，把握课文的主要情节和中心思想。

2.学习积累课文中的优美词句、精彩段落，并尝试运用。

3.掌握基本的阅读方法，如默读、带着问题读、边读边思考等。

4.体会课文表达的思想感情，初步感受作者的写作意图。

（二）教学难点

1.理解含义深刻的句子，体会其表达效果。

2.初步领悟课文的表达方法，如修辞手法的运用、人物描写的方法等。

3.引导学生将文本学习与生活实际相联系，实现知识的迁移与运用。

4.激发学生的个性化阅读体验，鼓励学生发表独特的见解。

四、教学过程设计

（一）课前准备

1.教师准备：深入研读文本，把握教材特点，确定教学目标、重难点。设计教学环节，准备必要的教学资源（如图片、音频、视频、相关读物等）。预设学生在学习过程中可能遇到的问题，并思考解决方案。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解课文大意，尝试带着自己的疑问进入课堂。鼓励学生搜集与课文主题相关的背景资料或拓展阅读材料。

（二）课堂讲授流程

1.入境·激趣——未成曲调先有情

*目标：创设情境，激发学生阅读兴趣，自然导入新课。

*方法：可采用谈话、故事、歌曲、图片、视频、问题等多种形式。例如，从学生熟悉的生活经验入手，或提出一个与课文核心内容相关的悬念，引导学生产生强烈的阅读期待。

*示例：讲授写景状物类文章，可展示相关景物图片或播放音频，让学生直观感受；讲授叙事类文章，可从一个与主人公相似的小故事或一个引人深思的问题开始。

2.初读·感知——整体把握脉络清

*目标：引导学生通读全文，初步感知课文内容，梳理文章脉络，解决生字词。

*方法：

*自由朗读：要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

*指名朗读：检查朗读情况，纠正字音，指导停顿和语气。

*默读思考：引导学生带着“课文主要写了什么？”“课文是按什么顺序写的？”等问题默读，尝试概括主要内容。

*字词梳理：对课文中的重点字词进行正音、释义，鼓励学生运用多种方法理解词义。

*活动：同桌互读、小组轮读、师生共同梳理文章结构（如事情的起因、经过、结果；景物的不同方面等）。

3.精读·品悟——咬文嚼字探意蕴

*目标：引导学生聚焦重点段落和关键语句，深入理解课文内容，体会思想感情，品味语言文字的魅力。

*方法：

*抓住关键：引导学生找出课文中最能体现中心、表达情感或富有表现力的词语、句子或段落进行重点研读。

*品读感悟：通过多种形式的朗读（指名读、赛读、情境读、分角色读等），引导学生体会语言的节奏、语气和情感。

*设问探究：设计有层次、有深度的问题，引导学生思考、讨论、交流。例如，“这个词语用得好在哪里？”“作者为什么要这样写？”“从这句话中你体会到了什么？”

*品析语言：初步引导学生关注课文的表达方式，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及细节描写、环境描写等的作用。