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小学语文统编教材教师培训心得

近日，我有幸参与了小学语文统编教材的专题培训。此次培训内容充实，指导性强，使我对这套教材的编写理念、结构体系以及教学实施有了更为系统和深刻的认识。作为一名一线语文教师，我深感肩头责任之重，也对未来的教学工作充满了新的思考与期待。现将本次培训的心得与感悟梳理如下，以期与同仁交流共勉。

一、深研教材理念，把握育人方向

统编教材的推出，绝非简单的内容调整，而是教育思想与教学理念的深度革新。培训中，专家反复强调教材“立德树人”的根本任务，这让我深刻认识到，语文教学不仅仅是知识的传授，更是价值观的引领和品格的塑造。

首先，是对“工具性与人文性统一”的再理解。统编教材在强化语文基础知识和基本技能训练的同时，更加注重挖掘文本内在的人文内涵。无论是课文的选取，还是课后习题的设计，都渗透着对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承与弘扬。这要求我们在教学中，不能仅仅停留在字词句段的分析，更要引导学生体悟文本背后的家国情怀、社会责任感、个人品德修养等，实现“润物细无声”的育人效果。

其次，是对“核心素养”导向的明确。教材以培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大核心素养为目标。这意味着我们的教学要从“知识本位”转向“素养本位”。在教学设计上，要更加关注学生学习过程中的体验与感悟，鼓励学生主动思考、积极表达、勇于探究，培养他们适应未来社会发展需要的关键能力和必备品格。

二、细品教材编排，优化教学策略

统编教材在结构编排、内容选择、呈现方式等方面都有诸多创新，为一线教学提供了清晰的路径和丰富的资源。深入研读教材，理解其编排意图，是提升教学实效的关键。

一是关注单元整体教学的设计。统编教材非常强调单元的整体性，每个单元都有明确的人文主题和语文要素。这就要求我们打破以往单篇教学的惯性，树立单元整体教学意识。在备课时，要先通读整个单元，明确单元的核心目标，然后再将目标分解到每一篇课文、每一个教学环节中。通过整合单元内的阅读、习作、口语交际、语文园地等各项内容，使教学形成合力，让学生在潜移默化中掌握语文要素，提升语文能力。例如，在某个以“观察”为主题的单元，我们可以将阅读课中学到的观察方法，迁移到习作课的观察实践中，再通过口语交际进行分享交流，从而使“观察”这一语文要素得到强化和落实。

二是重视朗读与积累的常态化。教材对朗读的要求贯穿始终，从“朗读课文，注意语气和节奏”到“有感情地朗读课文”，再到高年级的“默读有一定速度”，体现了循序渐进的特点。同时，教材也提供了丰富的背诵篇目和日积月累内容。这提醒我们，要将朗读和积累作为语文教学的常规任务，让学生在琅琅书声中感受语言的韵律美、意境美，在日积月累中丰富语言储备，提升语感。教学中，要指导学生掌握正确的朗读方法，激发学生的朗读兴趣，并鼓励学生多背多记，内化为自己的语言素养。

三是强化读写结合的实践。教材在阅读和习作的安排上，注重两者之间的联系与迁移。许多课文都是习作的范例，课后习题也常常设有小练笔，引导学生从阅读中学习表达。我们要充分利用这些资源，在阅读教学中渗透写作方法的指导，如学习作者如何观察事物、如何描写人物、如何组织材料等。同时，鼓励学生将阅读中积累的好词佳句、精彩段落运用到自己的习作中，做到学以致用，以读促写，以写促读，实现读写能力的协同发展。

三、聚焦学生发展，提升专业素养

教材的变革对教师提出了更高的要求。作为语文教师，我们必须不断学习，提升自身的专业素养，才能更好地驾驭新教材，服务学生发展。

一是要树立终身学习的理念。统编教材涉及的知识面广，对教师的文化底蕴、文学素养都提出了挑战。我们要主动学习教育学、心理学的最新理论，深入研究教材教法，广泛涉猎各领域知识，不断充实自己，努力成为一名“有学识、有智慧”的语文教师。

二是要提升解读文本的能力。准确、深刻地解读文本是上好一堂语文课的前提。我们要反复研读课文，不仅要理解字面上的意思，更要深入挖掘文本的深层含义、人文价值和语文要素。要思考“教什么”比“怎么教”更重要，只有明确了教学的核心内容，才能设计出有效的教学活动。

三是要增强教学研究的意识。面对新教材，我们会遇到各种各样的问题和困惑。这就需要我们积极参与教研活动，与同事们共同探讨、交流经验、分享智慧。在教学实践中，要勇于尝试新的教学方法，及时进行教学反思，不断总结经验教训，提升自己的教学研究能力和实践能力。

结语

此次统编教材培训，如同一场及时雨，为我们指明了方向，增添了动力。新教材承载着新的教育理念和育人目标，它既是挑战，更是机遇。在今后的教学工作中，我将继续深入研读教材，不断实践探索，努力将培训所学内化为教学行为，用心用情教好每一堂语文课，助力学生核心素养的全面提升，为培养担当民族复兴大任的时代新人