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幼师毕业生自我鉴定

幼师毕业生自我鉴定

时光荏苒，三年学前教育专业的学习即将画上句点。回首这段充实而珍贵的旅程，我始终以“成为有专业素养、有教育情怀、有儿童立场的新时代幼儿教师”为目标，在理论学习中夯实基础，在实践磨砺中锤炼技能，在师德修养中涵品性。现将三年来的成长与收获从专业积淀、实践能力、师德涵养、反思成长四个维度进行总结，既是对过往的梳理，也是对未来的期许。

一、专业积淀：以理论为基，构建系统化学识体系

学前教育是一门综合性、实践性极强的学科，三年间我始终重视理论与实践的深度融合，通过系统学习专业知识，构建了涵盖儿童发展、教育原理、课程设计、保育技能等多维度的知识体系。

（一）核心课程学习：夯实专业理论基础

在课程学习中，我始终保持严谨的态度，认真对待每一门专业课程。三年来，主修《学前儿童发展心理学》《学前教育学》《幼儿园课程论》《学前儿童卫生学》《幼儿游戏理论与实践》等核心课程，平均学分绩点3.8/4.0，专业排名前10%，连续两年获得校级一等奖学金。其中，《学前儿童发展心理学》让我深刻理解了儿童身心发展的阶段性、连续性和个体差异——通过“皮亚杰认知发展理论”“维果茨基最近发展区理论”的系统学习，我学会了用发展的眼光看待幼儿的行为，例如在观察中能准确区分3-4岁幼儿的“直觉行动思维”与5-6岁幼儿的“具体形象思维”，从而为教育活动设计提供理论依据；《幼儿园课程论》则帮助我掌握了“生活化、游戏化、整合化”的课程设计原则，在“主题活动设计”课程作业中，我以“秋天的秘密”为主题，整合科学（树叶分类）、艺术（树叶粘贴画）、语言（儿歌《秋风吹》）等领域内容，获得课程设计优秀案例，并被选为班级展示作品。

（二）专业技能提升：锤炼综合教育能力

作为幼师，弹、唱、跳、画、说、做等专业技能是开展教育活动的基本工具。我深知技能提升需“日拱一卒”，三年间从未松懈：

-艺术技能：系统学习钢琴、声乐、舞蹈，通过钢琴业余四级考试，能熟练弹奏《小星星》《致爱丽丝》等20余首儿童歌曲；加入学校舞蹈队，参与排练幼儿舞蹈《小雪花》《快乐宝贝》，在校园文化艺术节中获二等奖；掌握简笔画、水彩画技法，独立完成绘本《小蜗牛的旅行》手绘创作，该作品被学校学前教育实训中心收录。

-语言表达：注重普通话与故事讲述能力训练，普通话二级甲等水平，在“幼儿故事讲述大赛”中以原创故事《彩虹色的花》获校级三等奖，该故事因“情节温暖、角色生动”被幼儿园实习单位选为“睡前故事”素材。

-保育技能：通过《学前儿童卫生学》实训，掌握幼儿生活照料（如喂饭、穿衣、午睡看护）、常见意外处理（如擦伤包扎、海姆立克急救法）、营养配餐等技能，在校级“保育技能大赛”中完成“模拟幼儿午睡护理”“意外伤害处理”两项实操，获“保育能手”称号。

（三）学术拓展与证书积累：拓宽专业视野

为提升专业竞争力，我积极参与学术拓展与证书考取：

-证书方面：取得“保育员职业技能证书（中级）”“育婴师职业技能证书（初级）”“幼儿园教师资格证”（笔试、面试一次性通过），计算机一级证书（熟练使用Word、Excel、PPT及教学软件如“希沃白板”）。

-学术活动：参与校级课题《大班幼儿自主游戏中教师支持策略研究》，作为小组负责人，完成3所幼儿园大班自主游戏的观察记录与数据整理，形成1.2万字研究报告，其中“低结构材料投放与幼儿创造力发展相关性”的结论被课题组采纳；参加“学前教育高质量发展”学术论坛，聆听专家关于“游戏精神与课程改革”的讲座，撰写《让游戏点亮幼儿童年》心得体会，获校级“优秀学术心得”。

二、实践能力：以儿童为本，在真实教育场景中锤炼本领

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”三年间，我始终将实践作为检验理论、提升能力的核心途径，通过见习、实习、顶岗实习等多层次的实践经历，逐步从“学生”向“教师”角色转变，积累了丰富的幼儿园一线教育经验。

（一）见习阶段：观察模仿，建立教育认知

大一至大二期间，我先后在市实验幼儿园、阳光宝贝幼儿园完成4次见习，累计时长120天。见习初期，我以“观察者”身份记录幼儿一日生活：在班级教师的指导下，采用轶事记录法、时间取样法记录幼儿行为，例如观察“小班幼儿分离焦虑表现”，连续2周记录20名幼儿入园时的情绪反应、哭闹时长及安抚策略，形成《小班幼儿入园适应观察报告》，提出“过渡性安抚物（如妈妈的照片、小玩偶）”的应用建议，被班级教师采纳后，班级幼儿哭闹率从60%降至30%。见习中后期，我开始尝试参与辅助工作：协助教师组织区域活动，如在中班“美工区”指导幼儿用超轻黏土制作“海底世界”，帮助5名能力较弱的幼儿掌握“搓、压、捏”基本技能；