四年级科学下册期末评价方案.doc

四年级科学（下册）期末评价方案

一、指导思想：

科学学科学生学习综合评价应体现“以人为本”、“以学生发展为本”的思想，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学生学习的过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，注重以激励为主的发展性评价，发挥评价的诊断、导向和发展功能，促进学生科学素养的形成与发展，并为他们的终身学习和发展打下基础。

二、基本理念：

1、促进发展。《小学科学课程标准》明确指出，科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。通过评价，促进学生对科学的兴趣和和对科学知识的求知欲，引领他们形成科学的认知方式和科学的自然观，丰富他们的精神生活；促进学生潜能、个性、创造能力的发挥，并使之具有自信心和保持持续发展的能力。

2、立足过程。评价不能仅在学习过程结束后再进行，“一卷定乾坤”，而应贯穿于学生学习科学的全过程。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。只有在关注学习过程中，才能及时了解学生在学习过程中的情感体验，才能有效地帮助他们形成积极的学习态度和科学的价值观。

3、注重多元。《课程标准》提出，评价应是多元的。包括评价主体多元和评价内容的多元。学习科学的目的是为了促进学生的好奇心，发展他们对自然和科学本质的理解。要注重对科学概念的理解与应用，而不是单纯记忆；要注重从整体上对科学的认识以及对科学概念和原理的领会。对科学知识的评价要尽量融合在分析和解决实际问题的情景中。

三、评价主要内容和方法：

本学期学生评价从以下几个方面进行：

行为表现评价：

在课堂上，学生的超常表现、独特见解、科学创意，学生的进步或者违纪行为等，这些信息可以作为学期或学年结束时综合评价的参考。

学生的科学记录、研究报告以及背诵情况等属于学生的科学作业。对这些作业进行评价需要进行综合评定。这时，我根据一个班学生的整体情况将它们分为3个等级。

纸笔测验评价

从思维方式的角度对试题进行详细分类，既考虑测试学生对哪些科学概念的理解，又可以考虑测试学生的哪一项或几项思维能力；也有利于在测试结果出来后，引导教师逐一分析学生对科学知识的理解水平以及学生的思维能力。我将纸笔测验试题可以分为几种类型，如：科学知识题、科学方法题、解决问题的题。既可以评价学生科学概念的掌握情况、也可以评价相应的思维水平。

总之，通过平时测评和试卷师评方式，通过对平时表现的观察、资料收集整理的检查、考试、运用知识创新制作的展示等方面采用等级的方式记录下来，给予学生多方面的肯定，使评价更客观、更全面、更科学，更具有激励性，使学生获得成功的体验，科学探究的乐趣，真正使学生的科学素养得到提高。