语文评课稿10篇范文.docxVIP

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《语文评课稿》

语文评课稿（一）：

看了罗老师第十二册第四单元《赶忙》一课的课堂教课实行情况，我深深地地感觉，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。

下边就这一课的教课谈几点看法与大家共同商讨。

一、掌握学科特点，表现新课程理念

《赶忙》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，就应是一次很好的心理享受与感情体验。

罗教师先设计了发言激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课确定了一个很好的学生阅读感情上的基础。今后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。

、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章资料里去读，领悟

这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，搞笑。有思虑。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内幕绪感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟以后的阅读互动和交流。能够说，学生在读书，感悟以后，各抒己见，是很好的互学过程，好多学生的个人感悟在这个过程中获取升华。

、是侧重读书中的累积与运用，培育学生语文实践潜力。《赶忙》这篇散文采纳了多种

修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动累积好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的思虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜爱的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤其突出的是学习、累积与运用的密切结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自己对光阴流逝，光阴难得的真实体验，进行大段的读后语言训练，成效很好。

、是表现了语文课堂教课观的变化

学习语文，是学生理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践潜力的过程。这样，我们就务必建立让语文教课由小课堂走向大课堂的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是独一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是独一渠道。课上，罗教师专心适合地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教课要点训练项目施教，指引学生读文，从文中资猜想开去，适合延伸；另一方面，教师英勇扩展读书新领域。课前，教师指引学生广泛查阅，认识朱自清这位现代有名作家的一些情况，课后，指引学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教课方案中延读一部分想法是很好的。

课堂教课向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读潜力发展，表现了小语文教课观向大语文教课观发展的变化。

二、课堂教课清爽、自然，学生主动研究、学习有情搞笑。

品读、赏析，读中悟情是这节课重要教课过程。

品读，教师设计了几个指引点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读要点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，重申于品读以后。读中悟情，是这一教课方案精当之处。一悟作者对虚度光阴的无奈与婉惜；二悟旧时代年青人已有觉醒又为前程不明而徘徊的复杂情绪；三悟时间的难得，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教课品读，赏析的过程，设计清楚、适合。实行教课时从资想到教法到学情，都显得清爽、自然，特别是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地研究问题，很好。

三、教课方案问题分析

这篇《赶忙》教课方案能够说是比较规范且有新意。特别是有教师个性的教课思虑。但整体看，教课过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的指引，重视了学生读后谈理解和感觉过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，如何适机遇地指导、帮忙他们思虑不多，前面说学习过程设计不够就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依谈论者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要思虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适合的指导方法，帮忙学生解决困难。这样的教课方案更重视学生的学，就会更适用。

总之，罗老师的《赶忙》一课的教课充分地表现了新理念，是一堂值得我学习的难得的好

课。

语文评课稿（二）：

观潮评课稿

《观潮》一课透过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇景的钱塘江大潮。这天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，得益匪浅。桂老师能抓住课文的要点和难点，以学生为本，以读为本，透过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感觉钱塘江大潮的壮观与雄奇。

一、创建情境，领悟观潮人的感觉

第一桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来以古人们在大堤上等潮来的情况，提出假如你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你情绪如何？你会如何做？观潮的人群又是如何做的呢？。透过创建情境，让学生身临其境的领悟到观潮人的迫切、激动的情绪。

二、读中感悟，感觉大潮的气概

学生自由读潮来时这一部分，教师要