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实习教师转正自我鉴定范文

实习教师转正自我鉴定

时光荏苒，为期一年的教师实习工作已近尾声。自2023年9月加入XX中学以来，我始终以“立德树人”为根本遵循，在学校的培养指导和同事们的帮助下，从一名教育“新手”逐渐成长为能够独立承担教学任务的合格教师。现将本年度的思想政治、教学实践、班级管理、教研学习及个人成长等方面总结如下，既是对过往工作的梳理，也是对未来职业规划的起点。

一、思想政治：坚定教育初心，践行师德规范

作为一名青年教师，我始终将思想政治建设放在首位，深刻认识到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。一年来，我积极参加学校组织的各项政治学习活动，累计参与专题党课12次、师德师风培训8场、教育政策法规学习6次，认真撰写学习笔记3万余字，逐步树立了“为党育人、为国育才”的坚定信念。

在师德修养上，我严格恪守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，以“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准要求自己。日常教学中，我坚持公平公正对待每一位学生，从不因成绩、家庭背景等因素区别对待；面对学生的错误，始终以“引导式教育”为主，注重保护学生的自尊心。例如，班级学生李某因沉迷游戏导致成绩下滑，我没有简单批评，而是通过每周一次的谈心、联合家长制定“手机使用公约”，并利用课后时间为他补课，最终帮助他在期末考试中提升30分，其家长特意送来感谢信，这让我更加坚信“教育的本质是唤醒与点燃”。

同时，我积极参与学校党支部组织的“党员教师示范课”“红色教育进课堂”等活动，作为入党积极分子，我主动承担年级组“党史学习角”的布置工作，整理红色教育素材20余篇，协助开展“重走长征路”主题班会2次，将思政元素有机融入学科教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学实践：深耕课堂阵地，提升育人实效

教学是教师的中心工作，一年来我始终聚焦课堂教学改革，在实践中探索、在反思中提升，逐步形成了“情境化、问题链、重生成”的教学风格。

（一）备课从“粗放”到“精细”，夯实教学根基

深知“备课是教学的灵魂”，我坚持“三备三问”备课法：备教材（问“知识点如何结构化”）、备学生（问“学情痛点在哪里”）、备教法（问“如何让思维可见”）。实习期间，我共参与集体备课45次，独立完成教案设计82篇，其中《XX》一课被评为校级“优秀教案”。针对班级学生数学基础两极分化的问题，我设计了“分层任务单”：基础层侧重概念辨析与公式应用（占比40%），提升层强化变式训练与解题技巧（占比40%），拓展层引入开放性问题与跨学科链接（占比20%），使不同层次学生都能“跳一跳，够得着”。此外，我积极探索信息技术与学科融合，制作微课23个（覆盖易错点、专题突破等内容），利用希沃白板开展互动教学课堂40余节，学生课堂参与度从最初的65%提升至92%。

（二）授课从“讲授”到“对话”，激活学生思维

在课堂教学中，我摒弃“满堂灌”的传统模式，以“问题链”驱动学生深度思考。例如，在教授《XX》时，我创设“校园垃圾分类”真实情境，设计“如何计算分类准确率—哪些因素影响分类效果—如何优化分类方案”三个递进问题，引导学生通过小组合作、数据收集、论证汇报完成学习任务，该课例被推荐参与区级“情境化教学大赛”。为及时掌握学情，我坚持“每课一反思、每周一总结”，撰写教学反思42篇，其中《XX》反思获校级教学论文二等奖。经过一学期实践，所教班级（初一（5）班）数学平均分从期中考试的72分提升至期末考试的85.6分，优秀率（90分以上）从18%提升至35%，及格率达100%，位列年级平行班第一。

（三）辅导从“补短”到“扬长”，关注全面发展

我坚信“每个学生都是独特的发光体”，在作业批改与课后辅导中，既注重“补短板”，更强化“扬长板”。一方面，建立“错题银行”制度，要求学生每周整理错题并撰写“错因分析”，我逐一进行二次批改，共完成个性化批改1200余次；另一方面，针对学有余力的学生，组建“数学思维拓展小组”，开展“数学建模”“趣味逻辑题”等特色活动，指导学生撰写小论文8篇，其中3篇在区中学生数学实践活动中获奖。对于学困生，我坚持“面批面改+精准帮扶”，累计为8名学生制定个性化辅导计划，帮助他们平均提升成绩25分以上，其中学生张某从“畏惧数学”变为“主动提问”，家长反馈“孩子回家做作业的积极性提高了”。

三、班级管理：以生为本，构建和谐班集体

作为初一（5）班的副班主任，我协助班主任开展班级管理工作，在实践中学习班级管理艺术，努力成为学生的“良师益友”。

（一）制度建设：让规则成为习惯的“助推器”

开学初，我组织学生共同制定《班级公约