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【疑难解析】
1.速读课文，通过理清情节进而理清作者思路，整体把握全文内容。
·第一阶段：公开课前，非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不
让他读。
·第二阶段：，偷偷地在树林里读起课文，并深情起乡下的和妮儿。
·第三阶段：第二天放学后，听被指定的读课文，地不足却反遭
嘲笑。
·第四阶段：公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，地举手并深情地朗读
课文，以至打动了程老师和全班同学。
2.结合课文思考：“心声”的含义指什么？
甲生：第一层含义：深埋心底的亲情、友情。
乙生：第二层含义：非常想表达自己内心感情的愿望。
丙生：第三层含义：作者借主人公的故事呼吁我们的教育工作要尊重、关爱每一个学生。
3．这篇的？
通过以上对“心声”含义的分析，作品的也可概括为：通过写渴望表达亲情的心
声，呼唤教育工作者尊重每个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚的不
良风气。
4.从身得到了什么启示？
这篇文章虽批评了教育战线上存在的弄虚的，但从身上我们可以得到更
多有益的启示：例如他的锲而不舍的精神和毅力，他的勇气，他的对学习的投入、认真和专
注，他的大胆自我展示等。
【重点品析】
1.程老师形象简析：
（1）“程老师总拖那么几分钟”，你对程老师拖堂怎么看？
老师上课拖堂，虽说是一种认真负责的表现，但从学生的角度考虑，这种做法耽误了学生课
间休息时间，学生不一定能理解。能按时上下课。
（2）“程老师的目光不满地盯住他。”通过读课文，你知道程老师为什么这样看？
你认为程老师这么做对吗？
因为在程老师心中，是不好的学生，声音沙哑得厉害，会影响老师讲公开课的效果。
程老师这么做不对。说：“有教无类。”作为，应尊重和关爱每一个学生，而不只
是班上几个所谓的“尖子”。
（3）“‘不行’，程老师干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
你认为程老师这么说好吗？
不好，这对学生的自尊心是个致命的打击。
2．形象简析：
他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”当程老师因怕他念不
好而时，“京京垂下头。……他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段吧！他准能念
好。”老师不让他念，他就躲到树林里偷偷地念。公开课上当看到不敢念课文时，他
顶着程老师会他、同学会嘲笑他的，“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨
不眨地望着程老师。”深情的朗读感动得程老师要他把课文全部读完。从上面这些文字中你
发现有哪些闪光点？他是怎样的一个人呢？
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·Thefirststage:Beforetheopenclass,LiJingjingwasveryeagertoreadthetextaloud,butTeacher
Chengwasafraidofaffectingtheeffectoftheopenclassandrefusedtolethimread.
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