中专学校教师实习自我鉴定.docxVIP

中专学校教师实习自我鉴定

中专学校教师实习自我鉴定

2023年9月至2024年1月，我作为XX职业技术学校电子商务专业的实习教师，在教务处、专业教研组的指导下，承担了2022级电子商务1班、2班的《电商运营实务》《客户服务与管理》两门课程的教学任务，同时担任2班的实习班主任。实习期间，我始终以“立德树人”为根本，以“岗课赛证”综合育人理念为指导，深耕教学实践与班级管理，累计完成授课216课时、主题班会12次、家校沟通48次，参与校企合作项目2项，指导学生获市级技能大赛奖项1项。现将实习期间的工作情况从教学实践、班级管理、专业成长、反思不足四个维度进行系统总结，具体如下：

一、教学实践：以学生为中心，构建“做中学、学中做”的课堂生态

作为中职专业课教师，我深刻认识到中职教育“技能为本、就业导向”的核心定位，因此在教学中始终以“提升学生职业素养、夯实专业技能”为目标，通过“理实一体化”教学模式，将课堂与岗位需求深度对接。

（一）备课：深耕“三备”原则，让每一堂课都有“岗位温度”

备课是教学的基础，我坚持“备教材、备学情、备岗位”三备原则，确保教学内容既符合课程标准，又贴近行业实际。

-备教材：实习期间，我系统研读了《中等职业学校电子商务专业教学标准》及3本核心教材，梳理出“电商运营”模块的6个核心技能点（店铺开设、产品上架、活动策划、数据分析、客户服务、直播带货），结合行业最新动态（如2023年抖音电商“兴趣电商”规则、拼多多“百亿补贴”运营逻辑），补充了12个企业真实案例（如本地农产品“XX蜜桔”的直播策划案、跨境小家电“XX电器”的店铺优化方案），使教材内容与行业前沿同步。

-备学情：通过入学成绩、问卷调查、个别访谈等方式，我对所带班级92名学生进行了学情分析：其中65%为农村户籍学生，动手能力较强但理论基础薄弱；20%有电商创业兴趣（如部分学生在拼多多、抖音有过小规模销售经历）；15%对客服、数据运营等岗位有明确就业意向。针对差异，我设计了“基础层+提升层+拓展层”的三级教学目标：基础层要求掌握店铺基本操作（如PS修图、千牛后台使用），提升层侧重活动策划与执行（如双11店铺促销方案设计），拓展层对接技能大赛（如直播带货、电商运营沙盘）。

-备岗位：为对接企业岗位需求，我走访了学校合作的5家电商企业（如XX电商产业园、XX跨境贸易公司），收集了28份企业招聘需求，提炼出“店铺运营专员”“客户服务主管”“直播销售员”等3个核心岗位的12项核心能力（如“能独立完成店铺装修”“能处理复杂客户投诉”“能独立策划一场直播活动”），并将这些能力点分解到每一节课的教学设计中。例如，在《客户服务与管理》课程中，我将企业真实客服聊天记录（30条典型投诉、50条常见咨询）作为教学素材，让学生模拟处理“物流延迟”“产品质量问题”等真实场景，提前适应岗位节奏。

（二）授课：创新“四阶教学法”，让技能学习“看得见、摸得着”

针对中职学生“形象思维强、抽象思维弱”的特点，我摒弃“教师讲、学生听”的传统模式，探索“情境导入—任务驱动—实操演练—总结提升”的四阶教学法，让课堂“活”起来。

-情境导入：用真实场景激发学习兴趣。例如，在“直播带货”章节，我播放了本地网红“XX农哥”通过直播带动蜜桔销量从1万斤增至10万斤的视频，并提问：“如果让你策划一场蜜桔直播，你会从哪些入手？”学生瞬间被代入角色，纷纷提出“选品”“定价”“引流”等想法，课堂参与度从初期的60%提升至95%。

-任务驱动：以企业真实项目为载体。我将“XX蜜桔”直播策划案拆解为“市场调研（2课时）”“产品卖点提炼（2课时）”“脚本撰写（4课时）”“模拟直播（4课时）”4个任务，学生以4人小组为单位，完成从“分析目标客户画像（如25-45岁宝妈关注‘新鲜’‘安全’）”到“设计互动话术（如‘下单即送试吃装’）”的全流程任务。实习期间，共完成8个企业真实项目任务，学生提交方案56份，其中3份被本地企业采纳（如“XX手工鞋”店铺的详情页优化方案）。

-实操演练：依托实训室实现“真操实练”。学校电商实训室配备了20套直播设备（补光灯、手机支架、提词器）、50台配置电脑（安装千牛、生意参谋、抖音电商罗盘等软件），我充分利用这些资源，开展“一人一机”实操训练。例如，在“店铺装修”课程中，要求学生独立完成店铺首页设计，从“店招制作”到“详情页排版”，最终通过“企业导师+教师”双评分（企业导师占比60%，教师占比40%），优秀作品（12份）被收录进学校“电商作品集”，并推荐至企业实习。

-总结提升：通过“复盘会”固化学习成果。每个任务结束后，我组织“小组复盘会”，要求学生用“SWO