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《动物儿歌》评课稿

《动物儿歌》教学评议：在童趣与启蒙中探寻匠心

聆听《动物儿歌》一课，犹如走进充满生机的语文百草园。这堂低年级识字教学课以儿歌为载体，将识字写字、朗读感悟与语言积累有机融合，展现了执教者对低年级语文教学规律的深刻把握。整堂课教学目标明确，教学设计富有童趣，师生互动氛围活跃，为低年级识字教学提供了诸多可圈可点的实践经验。

一、教学目标精准定位，夯实语文基础

执教者紧扣课标要求与学段特点，将教学目标聚焦于认识12个生字，会写7个生字，正确朗读儿歌并感受儿歌的韵律美。在知识与技能维度，通过随文识字、归类识字等方式落实识字目标，尤其注重引导学生掌握蜻、蜓、蝴、蝶等形声字的构字规律；过程与方法维度，通过创设情境、角色扮演、朗读感悟等活动，让学生在游戏中体验学习乐趣；情感态度价值观维度，则渗透了热爱小动物、热爱大自然的教育，实现了工具性与人文性的统一。目标设定既立足文本特质，又关照学生认知水平，体现了教学的科学性。

二、情境创设贯穿始终，激发学习兴趣

教学伊始，教师以动物王国开联欢会为情境主线，通过多媒体呈现色彩鲜明的动物图片，辅以生动的语言描述，迅速抓住低年级学生的注意力。在识字环节，和动物朋友打招呼的游戏设计巧妙将生字学习融入情境；朗读环节，争当小小配音员的角色扮演让学生在模仿动物叫声与动作中深化对儿歌内容的理解。情境的连贯性使课堂教学如故事般层层推进，学生始终沉浸在探索发现的愉悦中，有效降低了识字难度，提升了学习主动性。

三、识字写字扎实有效，注重习惯培养

本课在识字环节体现了多认少写、识写结合的原则。教师通过指名读、开火车读、拍手读等多种形式强化字音记忆；利用偏旁归类（如虫字旁的字）、熟字加偏旁等方法引导学生发现构字规律；结合图片、动作理解词义（如展翅飞捉迷藏），使识字过程形象化、趣味化。写字指导环节，教师示范规范，重点指导蚂、蚁等字的间架结构，强调先看后写、边写边想的书写习惯，关注学生的握笔姿势与写字姿势，体现了对低年级书写基础的重视。

四、朗读指导形式多样，渗透语感培养

儿歌教学的核心在于朗读。教师通过范读引领学生感受儿歌的节奏与韵律；通过分句读、整体读、师生对读、加上动作表演读等方式，让学生在反复朗读中体会语言美。特别值得一提的是，教师注重引导学生关注儿歌中的叠词（如游来游去飞来飞去）和拟声词，通过对比朗读让学生感受语言的表达效果，潜移默化中培养了语感。朗读评价以鼓励为主，如你的朗读让我仿佛看到了快乐的小鱼，既肯定了学生的表现，又渗透了情感体验。

五、些许建议：深化体验，拓展延伸

若从更高标准审视，本课可在以下方面进一步优化：一是可增加学生自主探究的空间，如让学生尝试用谁在哪里做什么的句式创编简单儿歌，提升语言运用能力；二是识字环节可适当引入字理识字，如蜻、蜓的虫字旁与字义的关联，帮助学生建立形义联系；三是对个别学生的关注可更细致，针对不同识字基础的学生设计分层练习，让每个学生都能获得成功体验。

总而言之，这堂《动物儿歌》课以其巧妙的设计、生动的引导、扎实的训练，为我们呈现了一堂充满童趣的低年级语文课。教师能够准确把握低年级教学的特点，将识字教学与儿歌欣赏有机结合，既完成了知识目标，又让学生在快乐中感受语文的魅力。若能在细节处理上更加精细化，关注学生的个体差异与创造性思维的培养，课堂会更具深度与活力。这堂课的实践也启示我们：低年级语文教学应始终坚持儿童立场，在游戏中学习，在情境中体验，让语文启蒙真正成为学生成长的快乐旅程。