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高中物理大概念教学策略研究

——以电磁学为例

摘要

高中物理新课程标准指出，中学物理教育的核心目标是培养学生的物理核心素养。

物理核心素养是指：学生在接受物理教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展需要的

正确价值观、必备品格和关键能力。这就要求教师在教学过程中必须采取有效的教学策

略，帮助学生将碎片化的知识结构转变成系统化的网络知识结构，在知识传授的同时培

养学生各种关键能力。

BigIdeas

大概念（）是指在特定学科或跨学科领域中，能够概括和解释大量事实、

现象、过程或概念的核心思想或原则。大概念在学科内具有广泛的适用性，能够跨越不

同主题和子主题，比具体的事实和细节更抽象，代表学科的深层含义。大概念在物理教

学中扮演着至关重要的角色，它可以将学科内分散的知识点整合成网络知识结构，促进

学生对物理核心概念和原则的深入理解。

为了帮助学生构建系统化的网络知识，加深学生对物理概念和物理规律的深刻理解，

将知识传授与能力培养有机融合，培养学生的物理核心素养，本文以电磁学为例，依托

2020版课程标准和2019人教版教材，提取电磁学大概念，利用ISM法对电磁学大概念

进行层级划分，并构建相应的教学策略和教学实践。具体研究内容和研究结论如下：

一、首先对“大概念”、“教学策略”等基本概念进行了概念的界定，明确了大概

ISMKDU

念和教学策略的基本内涵；对建构主义、法以及模式等相关理论进行了介绍，

为后续教学策略的构建打下理论基础。

二、根据大概念的内涵要素，依托2020版课程标准和2019人教版教材，依据大概

念具有延申性和与其它概念有紧密联系两个特点，抽取出高中物理电磁学的大概念。对

得到的大概念进行编码，再根据ISM法对大概念进行层级划分并得到层级结构。

三、依据大概念及其层级结构，构建教学策略，制定教学设计。具体来说，提出了

大概念教学的学生中心、深度理解以及应用导向的教学理念；提出了选择联系实际原则、

逐步深入原则、反思与评价三个基本教学原则。依据教学理念和教学原则，根据KDU

I

模式制定详细的教学方案。最后给出了《静电场及其应用》、《电能能量守恒定律》、

《安培力与洛伦兹力》三个单元的具体教学设计。

四、基于大概念教学进行教学实践探索。在武汉市某高中高一年级两个前测成绩没

有显著差异的班级，一个作为对照班，采用传统教学策略，一个作为实验班，采用大概

念教学策略。在每个章节教学过后对两个班级进行测试，测试成绩显示，实验班测试成

绩总体显著高于对照班。这表明大概念教学有利于提升学生的学习成绩和物理核心素养。

总之，本文以培养学生的物理核心素养为目标，以大概念为抓手，面向高中电磁学

构建大概念的教学策略并进行教学实践。该研究不仅可以帮助学生提升对物理概念的深

入理解，从而构建系统化的网络知识体系，对于一线的中学物理教育也有一定的借鉴作

用。

【关键词】：大概念；高中物理教学；ISM法；KDU模式

II

ResearchonBigIdeasTeachingStrategyfor

PhysicsCourseinHighSchool

—TakingElectromagnetismasanExample

Abstract

Thenewhighschoolphysicscurriculumstandardpointsoutthatthecoregoalofmiddle

schoolphysicseducationistocultivatestudentsphysicskeycompetencies.Physicskey

competenciesreferstothecorrectvalues,essentialcharac