如何提高自主型班会中学生的参与度.pdfVIP

如何提高自主型班会中学生的参与度

摘要：自主型班会是近年来诞生的一种新型班会形式，在班级管理工作中具有很重要的

地位及应用潜力。本文根据当前自主型班会开展现状，针对自主型班会实施过程中出现的参

与度不足问题进行了分析，给出了解决此类问题的要点，并通过具体班会事例进行了验证。

矣键词：自主型班会参与度极性

一、自主型班会中参与度的作用

自主型班会是近年来很受重视的一种班级管理方式。在自主型班会中，学生

根据自己的意愿和能力，自主采用合适的方式，进行集体的自我管理和自我教育。自

主型班会是对传统的、教师主导的班会的一种改进，是一种新教育形式的尝试。

由于学生在自主型班会的过程中发挥主要作用，因此学生的“参与度对于

班会的作用更加重大。

二、参与度的定义及评价方法

所谓“参与度是指面指学生在有效教育实践中投入的时间和精力，对于班

会而言，参与度就是指学生在班会及班会的相关过程中极参与的程度。具体到

实际内容，下列行为可以认为是高参与度的体现：

•提前、主动对班会主题进行思考

•参与问卷等形式的调查活动，做出符合实际情况的回答

•认真听取他人的意见

•极进行有效表态、反驳或辩论

•遵守活动纪律

对于一次班会的参与度评价，可以预设目标值，在班会结束后，根据学生的

表现进行量化分析，不同主题的目标值可以不同。例如对于某主题的班会，预设

目标值如下五条，权重各20分：

•会前主题发布，时间提前不低于4天，每少半天，减2.5分；

•全体参会学生主动发言率不低于70%,每少3%,减1分，低于10%为。分；

•全体与会同学，每10人新观点出现数量不低于2个，每少1个，减10分；

•对于冲突问题，得出统一结论比例不低于60%,每少10%,减4分，低于10%

为0分；

•会议结论，一周内达成实施不低于80%,每少10%,减4分，低于20%为0

分。

•由于上述内容都可以有准确的数字结论，当活动结束后，就可以对本次活动

的参与度给出定量的结论。此种方法有利于对活动的连续开展进行直观可见

的评价方式。

三、当前自主型班会面临的低参与度原因分析

自主型班会本身就是对传统形式班会不足的一种创新尝试。作为新事物，产

生问题在所难免。一般来说，在与班会相关的若干方面上，当前学生普遍存在综

合分析能力欠缺、沟通意愿弱的问题。因此，自主型班会中学生参与度低下的原

因主要有下列几点：

（-）传统型班会的习惯影响：

长期以来，传统型班会都是以班主任主讲、学生偶尔发言的方式开展，最后

以班主任的总结和指示结束，传统型班会中学生只需要倾听即可。因此当学校推

行自主型班会时，学生们突然发现，班会的主导人物班主任在班会中消失了。这

种缺失导致学生在本该属于他们自己的时间里无所适从，进而在活动中不知如何

发言，也不知道如何恰如其分地开展讨论。

（二）参与意识缺失：

中国传统的文化很偏重含蓄表达个人意见，这种传统有其存在的合理性，但

是对于集体讨论却是十分不利的。部分学生由于生活环境较单一，且日常以学习

文化课为主，往往不能主动、极地表达自己的观点。而这又进一步导致学生的

“参政意识淡漠。

如果学生从思想上认为班会对自己不重要，那么在参加班会时必然会消极对

待。如果消极参与的学生达到一定比例，那么班会的效果也会因参与度太低而变

得很差。这进一步助长了消极参会的风气，形成恶性循环。

（三）缺少综合素质全面的主导者：

自主型班会虽然是全体学生参与讨论，但在现阶段，也需要若干同时具备沟

通能力和分析综合能力的同学来进行一定程度的主导。常规的教学班级，并不是

总能出现这种能力的人才。因此在班会中往往会出现问题分析不够透彻、总结不

够到位的情况。班会缺少会议核心人物的问题是必然存在且无法消除的。要解决

这个问题，只有通过优化班会制度、用合理的流程替代核心人物。

(四)班级风气比较沉闷：

少数极参与班会的学生能促进班会的开展、提高班会效率。但是作为全体

学生的集体活动，自主型班会需要大多数学生主动参与。也就是说需要班级具有

活跃的讨论气氛。班级风气是全体学生共同行为的体现，在自主型班会上，很大

程度决定了学生在班会中的参与度。很显然，活泼的班风要比沉闷的班风更有利

于提高学生的