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如何以学习任务群为导向设计语文学习任

务

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》日前颁布，其中提出：义务教育语

文课程内容主要以“学习任务群组织与呈现，学习任务群具有情境性、实践性、综合性

等特点。学习任务是落实学习任务群的具体形式和载体。当前，学习任务设计仍存在缺乏

学生本位、缺少情境性等问题，因此，接下来语文课程学习任务的设计要以任务群为导

向，通过“小题大做、活而不散、去伪存、追本溯源”四种具体措施落实任务群的内容。

关键词：学习任务群，学习任务，情境，实践，小题大做，活而不散，去伪存，追

本溯源

引言：本文主要论述如何以学习任务群为导向设计语文学习任务，具体从四个方面

阐述：首先，论述学习任务群与学习任务之间的关系；其次，分析学习任务群呈现的新的

特点；第三，分析当前学习任务设计中出现的一些问题；最后，针对存在的问题，提出四

点设计学习任务的策略。

2022年，最新《义务教育课程标准》颁布，其中提出：义务教育语文课程

结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语

文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、

情境、方法和资源设计语文学习任务群。义务教育语文课程内容主要以“学习

任务群组织与呈现。根据学习内容的侧重点不同，划分了六个学习任务群，

并且将六个学习任务群分成了三个不同的层面：基础型学习任务群，发展型学

习任务群，拓展型学习任务群。学习任务群与学习任务之间是什么样的关系，

学习任务群具有哪些导向，如何以学习任务群为导向设计语文学习任务，是本

文论述的重点。

一、学习任务群与学习任务

什么是学习任务群？从课标的表述看，它是由多个学习元素组成的群体。

学习任务群具有一般群的属性。对于任务群，不同教师有不同看法。周丽蓉老

师说：“任务群将成为系列、紧密、相关的活动组合。可见，学习任务群是

一个综合性的概念，学习活动或学习任务是任务群中的一个重要分支。苗新坤

老师说：“学习任务群也是一种学习单位，它主要以学习任务的设计来不断实

现具体化。由此可见，学习任务群是学习任务宏观上的呈现。温儒敏教授认

为：“学习任务群其实是对十多年来课程改革经验的提升是语文核心素养提出

来后在教学中探索的新形式，学习任务群为接下来学习任务的设置和开展提供

了明确的方向性。[1]也就是说，学习任务群是学习任务设计的导向，学习任

务是落实学习任务群的具体形式和载体。因此，接下来语文课程学习任务的设

计要以学习任务群为导向，通过学习任务的实施，深入贯彻语文学习任务群的

内容。

二、学习任务群的具体导向

既然学习任务群是学习任务设计的导向，而导向就是向导、方向，如同灯

塔为航船指引方向，那么，学习任务群对学习任务有哪些导向，我们需要分析

学习任务群所呈现出来的义务教育语文课程内容有哪些时代特点，具体来说，

有以下几点：

1.学习要素的综合性

学习任务群不仅呈现出了课程内容的多样，更有多种学习要素的融合。我

们以“文学阅读与创意表达这个学习任务群为例：“本学习任务群旨在引导

学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独

特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言

文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思

考，尝试创作文学作品。”在这里，首先将语文学习置于语文实践活动中，方

法上强调感知与想象、观察与感受、欣赏与评价，学习资源不再局限于学校和

书本，自然社会都可以成为学习资源，最终的任务是让学生尝试创作文学作

品。可见，学习任务群是内容、方法、任务、资源、情境的统一与整合，是多

种要素的统一，打破了以往只强调单一的知识本位的学习内容，这种多要素的

综合性也是语文工具性和人文性相统一的性质的体现。

2.学习内容的层次性

学习任务群在学习内容上呈现出层次性。语文学习任务群分成了三个不同

的层面：基础型学习任务群，发展型学习任务群，拓展型学习任务群。从基础

型到发展型再到拓展型，语文学习任务群是以螺旋上升的形式将课程内容呈现

出来的，如图1所示，这既符合知识的呈现规律，也符合学生的认知规律，更

加具有科学性。现实中，学生知识系统的建立也是一个层次递进的过程，拓展

提升要建立在基础知识建构的前提下，而基础型学习任务群的内容是