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《如何有效开展园本教研》

摘要：幼儿园园本教研活动其本质属于教育研究活动，它以一线教师为执行主体。之所

以要展开教育教学活动，其主要目的是化解教师在课堂实践中遇到的种种困难，增加教师专

业能力，让先进教育理念外显于教育教学行为，从根本上保障幼儿园保教质量。对于幼儿园

保教质量而言，教研活动对其起决定性作用。在幼儿教育中，教研活动占据至关重要的位置。

本文围绕幼儿园怎样推进园本教研活动进一步摸索思考。

关键词：幼儿园；教师；园本教研

引言：随着时代的发展，教师专业化已成为必然趋势。在现代幼教改革发展中，幼儿教

师专业成长是第一重任。为了让幼儿园长期稳定的发展下去，应充分彰显幼儿教师的个性特

色，升华幼儿教师的反思境界，发展幼儿教师的教育实践智慧，提高幼儿教师的专业能力。幼L园

教育指导纲要》中再三强调，教师教学工作要注重创造性的应用，让幼儿度过一个多彩的童

年，引导幼儿积极发现，主动探索，汲取成功的体验感⑴。实际上，《纲要》存在的意义是

为了不断提高幼儿教育质量，为幼儿提供一个良好的成长环境。所以，幼儿教师要对自我教

育观念持续更新，注重自我专业成长。

一以深化认识为前提，树立教师教研的主体意识，转

变观念：变“要我学”为“我要学”

1.树立园本教研意识

第一，确定学的先导位置，让教师充分认识何为“研，树立端正的教育理念，聚焦

于园本教研的核心，让教师掌握开展园本教研工作的方式，有效落实“园本学

习，带领教师有序学习，不断提高教师理论素养，品悟园本教研的意义⑵。

2.树立教师教研的主体意识

以往，教研活动往往只是业务园长、教研组长的任务，而教师坐在下面听，

完全处于被动地位，到底学到多少、理解多少，谁也无法知道。新《纲要》中，

进一步对儿童发展及教育工作中幼儿教师占据的地位进行了明确。在教改过程

中，教师不再是被动的实施者，而是主动融知识、经验为一体的构建者、课程改

革的建设者。在教研活动中，教师首先要从观念上确立主体意识，明确自己是教

研活动的真正主人。应积极地参与各类教学实践，业务培训，由客体转为主体；

从被动的信息接受者转为主动的学习者；从服从任务的执行者转为乐于尝试，敢

于创新的实践者。譬如，让教师担任教研活动的主持人位置，以教研活动为媒介

发挥自我主体地位。这种主体意识的确立，将是教师更好地成为幼儿发展的促进

者、教育教学的实践者的前提和基础，也是达到成功开展教研活动目的的保证。

客观来说，幼儿园教研活动离不开教师需要和积极情感的支持。幼儿园应把

教师成长和教研之间建立联系，让教师认识到教研是自我发展的一条可行性路

径。刺激教师动力，鼓励他们自主接触教研活动，愿意投入到教研活动中。

二以完善制度为保障

制度是管理的保障，完善的制度有助于管理的更好实施。在立足本园实际借

鉴他园先进经验的基础上，制定完善的教研计划、教研活动管理网络、教研活动

实施等制度。针对教师参与园本教研，提出具体要求，把评优、考核、工资晋级

与教研实效等关联在一起，让教师踊跃加入到园本教研活动中。如我园就对业务

园长的授课、新教师岗位培训、政治思想学习、教育教学心得、案例教学活动、

教研论文撰写等方面作了详细而明确的规定，这为衡量教研效果、教师晋级、评

优等提供了很好的依据。园领导要积极参加各项活动，带头承担教研任务，身体

力行，促使园本教研制度化、规范化、常态化。

三明确目标，从自身出发制定切实可行的教研计划

实际上，在正式实施教研活动前，都需要事先制定幼儿园园本教研工作计划，它

可以有效提高活动进行的条理性。所以，在对园本教研工作计划设计时，不仅要

考虑到本园情况，而且要具备促进本园发展的能力。因为每个幼儿园的园情不同,

教研的目标也自然不同，所以学期园本教研计划的制定要了解本园的发展水平，

抓准问题、确定好教研方向和教研专题的前提下，围绕教研目标采用多种方法加

以制订。

1.园本教研主题应是迫切需要解决的问题

在设计园本教研工作计划过程中，应紧紧围绕园本教研主题⑶。它指引着园

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本教研各项工作的进行。而要成为园本教研主题应是本园教师当下反映比较集中

的比较困惑的、且是迫切需要解决的实践问题。只有是大家需要教研的才是最有

效的教研。因此，我们要参考幼儿园目前的发展水平制定一份符合本园最近发展区”