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人教版小学数学五年级上册第四单元

《可能性》教学方案

���一、单元整体分析

1.单元定位与内容

“可能性”是小学数学“统计与概率”领域的重要内容。它旨在引导学生初步

认识随机现象，体验事件发生的确定性和不确定性，并开始学习用定性的语言

（如“可能”“不可能”“一定”）和定量的方式（如概率）来描述可能性的

大小

。这对培养学生初步的随机思维和数据意识非常重要。

2.教学重点与难点

•教学重点：

o感受事件发生的确定性和不确定性。

o能正确使用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的

可能性

。

o初步了解可能性是有大小的，并能判断一些简单事件发生的可能

性大小

。

•教学难点：

o理解可能性大小的相对性及其影响因素。

o能对随机现象作出合理的解释和判断。

o在设计简单的随机试验中，能够列出所有可能发生的结果

。

3.学情分析

五年级的学生对“可能性”已有一定的生活经验，例如玩棋类游戏抽签、转盘

等。但他们往往对“可能性”的理解是模糊和直觉的，可能认为“运气”主导

结果，尚未能从数学角度理性分析和描述。本单元的学习需要引导他们从“直

觉”走向“思考”，从“定性”走向“定量”。

������二、单元教学目标

维度教学目标

1.初步体验有些事件的发生是确定的（用“一定”“不可能”描

述），有些是不确定的（用“可能”描述）

知识与技能。

2.能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能

性有大小之分。

3.能对一些简单事件发生的可能性进行定性描述和比较。

1.通过“猜想—实践—验证”的过程，感受事件发生的可能性

过程与方法。

2.在观察、操作、交流、比较等活动中，提高动手能力、分析能

力和逻辑推理能力。

1.感受数学与生活的密切联系，体会数学知识在解决实际问题中

情感态度与

的应用价值。

价值观

2.在活动中获得良好的情感体验，增强学好数学的信心。

������������三、单元教学安排

本单元建议用3-4课时完成，以下是整体教学安排概览：

课

课题核心知识点重点与难点主要教学活动

时

重点：正确

判断事件发

第初步认识事件发生的确定性生的确定抽签游戏、生活

事件发生的

1和不确定性，能正确使用性。实例判断、巩固

确定性和不

课“一定”“可能”“不可难点：准确练习

确定性

时能”进行描述。使用“可。

能”描述不

确定现象。

重点：感受

第可能性的大摸球实验（不同

2可能性的大知道事件发生的可能性是有小。数量）、转盘游

课小（一）大小的，