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小学英语《给予与接受》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课《给予与接受》是小学英语教材中的一个重要单元，旨在帮助学生理解和运用日常生活中的基本礼貌用语。根据教学大纲和课程标准，本单元的核心概念是“礼貌交流”，技能目标包括听、说、读、写四个方面。本课内容与前后知识关联紧密，是学生在学习基本英语交流技能后的自然延伸。核心概念包括“给予”和“接受”的礼貌用语，以及相关情境的构建。

2.学情分析：针对小学英语三年级学生的特点，他们已经具备了一定的英语基础，但对礼貌用语的运用还不够熟练。学生已有的知识储备包括基础的英语词汇和句型，生活经验丰富，但可能对“给予”和“接受”的语境理解不够深入。认知特点方面，学生需要通过直观、形象的教学方法来学习。兴趣倾向上，学生对英语学习充满好奇，但可能对抽象的礼貌用语感到陌生。易错点可能在于对礼貌用语的语境理解不准确，混淆点在于不同情境下礼貌用语的运用。

3.教学目标与策略：教学目标设定为使学生能够熟练运用“给予”和“接受”的礼貌用语，并在实际情境中正确运用。教学策略包括情景模拟、角色扮演、小组讨论等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。达标水平要求学生在实际交流中能够自然、得体地使用礼貌用语，达到小学英语三年级学生的基本要求。

二、教学目标

you...?take...）：受众：小学三年级学生；行为：能够说出；条件：在教师创设的日常情境中；程度：正确、流利地；具体行为：在教师的引导下，能够用英语表达“给予”和“接受”的礼貌用语，如“CanIgiveyou...?take...setake...”等；合格标准：至少能够完成5个日常情境的交流。

2.目标二（ABCD法）：受众：小学三年级学生；行为：能够列举；条件：在教师提供的图片或情境中；程度：准确、完整地；具体行为：能够列举至少5个与“给予”和“接受”相关的英语词汇，如“gift”、“thankyou”、“take”等；合格标准：能够正确列举出所有图片或情境中出现的词汇。

3.目标三（ABCD法）：受众：小学三年级学生；行为：能够解释；条件：在小组讨论或课堂问答中；程度：清晰、连贯地；具体行为：能够解释“给予”和“接受”的礼貌用语在不同情境下的使用方法；合格标准：能够用英语解释至少2个不同情境下的礼貌用语使用，如在生日派对上给予礼物，在图书馆接受帮助等。

三、教学重难点

教学重点：正确运用“给予”和“接受”的礼貌用语进行日常交流，包括词汇和句型的准确使用。

教学难点：学生在不同情境中灵活运用礼貌用语，尤其是在复杂或抽象情境下的语境理解与表达。难点在于学生需要将礼貌用语与具体情境相结合，这要求他们对语言和情境有更深入的理解。

四、教学准备

教师准备：制作包含图片、视频的多媒体课件，准备相关教具如卡片、情境图，以及音频资料，设计任务单和评价表，确保教学内容的直观性和互动性。

学生准备：预习教材中的“给予与接受”相关内容，准备画笔等学习用具，以积极参与课堂活动。

环境准备：布置教室，确保小组座位合理排列，准备好黑板板书框架，为教学提供良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师用简单的英语问候学生，并引入主题：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutgivingandreceivinginEnglish.Itsaveryimportantpartofourdailylife.Areyoureadytolearnsomethingnewandinteresting?”

展示图片或视频，展示人们在日常生活中给予和接受的场景，如朋友之间分享零食、家人之间互相帮助等。

提问：“Whataretheydoinginthesepictures?Howdotheyexpresstheirkindness?”引导学生观察和思考。

2.新授

时间：20分钟

活动：

词汇教学：

教师展示与“给予”和“接受”相关的词汇卡片，如“give”、“take”、“thankyou”、“please”等。

学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

学生用新学的词汇造句，如“Icangiveyouabook.”、“Pleasetakethisapple.”。

句型教学：

you...?take...受”相关的句型卡片，如“CanIgiveyou...?take...setake...”等。

学生跟读并模仿句型，教师纠正发音和语调。

学生用新学的句型进行角色扮演，如模拟在图书馆借书、在商店购物等场