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2025年中小学教师资格证考试面试试题及答案

一、结构化问答试题及答案

试题1：课堂上，两名男生因文具归属问题发生争执，进而推搡，引发全班哄笑。作为班主任，你会如何处理？

答案：

首先，我会保持冷静，迅速介入。走到两人中间，用平和但坚定的语气说：“先停下，老师需要了解情况。”同时示意其他学生安静，避免事态扩大。接着，将两人带至教室后排或走廊，分开安抚情绪：“我知道你们现在都很着急，但动手解决不了问题，先深呼吸，慢慢说。”

待两人情绪平复后，分别倾听陈述。男生A说：“他拿了我的蓝色马克笔不还。”男生B反驳：“这是我昨天新买的，和他的一样！”我会引导他们回忆细节：“你的笔有没有特别标记？比如名字或贴纸？”男生A想起笔帽内侧有自己的小名缩写，男生B检查后发现笔帽没有，意识到可能拿错了。此时，我会肯定他们的诚实：“能说清楚情况很棒，接下来我们一起解决。”

随后，我会带两人回到教室，向全班说明：“刚才的小插曲是因为误会，同学之间借东西时记得提前沟通，避免类似问题。”同时表扬男生B主动检查的行为，鼓励全班：“遇到矛盾先冷静，用语言沟通比动手更有效。”课后，我会与两人单独交流，强调“解决问题的方式比问题本身更重要”，并提醒他们为班级准备一个“失物共享盒”，方便管理文具。

最后，在班级日志中记录此事，后续观察两人互动，确保矛盾彻底化解。通过这一过程，既解决了当下问题，也教会学生处理矛盾的方法，强化班级规则意识。

试题2：家长在班级群里质疑：“孩子每天数学作业要写1个半小时，负担太重！”其他家长纷纷附和。作为数学老师，你会如何回应？

答案：

首先，我会在群内及时回复：“感谢各位家长的反馈，孩子的学习情况是我们共同的关注点。关于作业时间的问题，我非常重视，稍后会单独与大家沟通具体情况。”避免在公共群里引发过度讨论。

随后，私下联系该家长，电话沟通时先表达理解：“我能体会您心疼孩子的心情，作业时间过长确实会影响休息，这也是我不希望看到的。”接着，了解具体情况：“孩子是哪类题目耗时久？计算、应用题还是拓展题？”家长反馈：“主要是最后两道拓展题，孩子需要查资料、画图，比较费时间。”

针对问题，我会解释作业设计意图：“本周作业前80%是基础题，巩固当天学的方程解法；最后20%是拓展题，链接生活实际（如设计家庭月度开支方程），目的是培养应用能力。但可能难度梯度设置不够，导致部分学生耗时过长。”同时提出调整方案：“下周起，拓展题会标注‘选做’，学有余力的孩子完成，其他孩子专注基础题；另外，我会录制5分钟的拓展题思路视频，发在群里供需要的孩子参考。”

最后，邀请家长后续观察一周，若仍有问题随时沟通：“我们的目标一致，都是让孩子高效学习、健康成长。有任何建议欢迎随时找我。”同时，在班级内做匿名问卷调查，统计学生作业完成时间，针对性调整作业分层设计，确保“基础题保底、拓展题可选”，既落实核心素养，又减轻过重负担。

二、试讲试题及逐字稿（小学·语文）

试讲题目：四年级上册《观潮》（第二课时）

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，抓住“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序，体会钱塘江大潮的奇特与壮观。

2.通过品析“闷雷滚动”“白浪翻滚”等关键词句，学习运用比喻、拟人等手法描写自然景象。

3.感受大自然的神奇，激发观察自然、热爱自然的兴趣。

教学过程：

一、复习导入，明确重点

师：上节课我们初读了《观潮》，谁能说说课文按什么顺序写了大潮？

生：潮来前、潮来时、潮头过后。

师：对，这是按“时间顺序”展开的。今天我们重点学习“潮来时”的部分，一起看看作者是怎样把大潮的壮观写具体的。（板书：潮来时）

二、精读品析，感受奇观

1.自由朗读，圈画关键词

师：请大家自由朗读第3-4自然段，用“——”画出描写大潮声音和样子变化的句子，想想你仿佛看到了什么、听到了什么。（学生朗读、圈画）

2.聚焦“声音”，体会变化

师：谁来分享描写声音的句子？

生：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“响声越来越大，如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

师：“闷雷滚动”到“山崩地裂”，声音有什么变化？

生：从远到近，越来越响！

师：（播放潮声录音）听，这是大潮逼近的声音。想象一下，如果你站在海塘大堤上，一开始听到的是——（生齐：闷雷滚动），接着——（生齐：响声越来越大），最后——（生齐：山崩地裂）！这种声音的变化，让你感受到大潮怎样的特点？

生：越来越猛烈，特别壮观！

3.聚焦“样子”，体会动态

师：作者不仅写了声音，还细致描写了大潮的样子。请同桌合作，一人读描写样子的句子，另一人用简笔画画出大潮的变化。（学生合作，教师巡视）

生1：“那条