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斑羚飞渡教学设计

斑羚飞渡教学设计1

教学目标：

1、感情朗读，品味语言，畅谈感受，提高口头表达能力

2、关注详略，体会描写，多角度、深层次地探究课文主题

3、学习精神，提高认识，学会善待，理解人与动物和谐共处的

重要性

教学重点、难点：

1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈

情感

2、理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精

神

3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：整体感知文章内容，熟悉主要情节，赏析探究

教学设计：

一、导入

昨天，冯骥才先生用他细腻的笔把我们带入到人鸟相亲的美好

境界中，我们无不为信赖所创造的境界沉醉、折服可是你们知道

吗？在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，

在这种群灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢？下面让我们一

起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕

二、有情朗读，整体感知

1、有感情地自由地朗读课文，请用一个词来概括你的阅读感

受

（悲壮、惨烈、神奇、震撼人心、发人深思……）

2、请用一句话来概括故事内容：

描绘一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族的生存机会，用牺

牲一半挽救另一半的方法摆脱困难的壮举

3、斑羚陷入了怎样的绝境？

（前是悬崖后有追兵的绝境；进退维谷）

4、是谁想出了脱险的办法？文章从哪些方面对它进行了描写？

（镰刀头羊；神、动作、声音、外貌）

三、再现“飞渡”，故事复述

1、齐读第9段后复述情节:

在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能根

据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。

复述要求：注意飞渡动词和细节。

2、根据自己的理解在纸上画出飞渡示意图，请有绘画才能的同

学到黑板展示。

四、品读赏析（上）

1、文中哪个情节让你印象最深刻？说说理由。

2、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚

的队伍里了？从全文来看，镰刀头羊具有哪些可贵的品质？

（顾全大局；富有智慧、从容镇定、有组织和领导能力、视死

如归）

3、文中在飞渡前后，多次描写彩虹，有什么作用？

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出

现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发

展，头羊之所以想出飞渡的.办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；

二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺

牲的崇高之美。

五、课堂小结:

4（）半大斑羚兴奋的洋叫，是获得新生的喜悦。

2、七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？

作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出

了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写

得特别详细，使我们对飞渡的惊险和壮烈感受真切。叙述中又加进

者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

三、探究主旨

1、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座

用死亡做桥墩架设运来的桥。”为何说那座桥是“用死亡做桥

墩”？

明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体

为跳板完成飞渡的c是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是

“用死亡做桥墩”C

2、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有

个别耍滑头的老斑羚回从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，

但让我遗憾的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置°”“从头至

尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”震惊.