人教部编版语文《《周总理,你在哪里》》省优教案.docxVIP

课题：《周总理，你在哪里》

一、教材分析

《周总理，你在哪里》是人教部编版语文教材中的一篇经典抒情诗歌，作者柯岩。诗歌创作于周总理逝世一周年之际，通过对高山、大地、森林、大海等自然万物的深情呼唤与拟人化回应，生动形象地表达了全国人民对周恩来总理无限怀念、无比崇敬的真挚情感。本诗语言质朴无华，情感浓烈真挚，采用反复呼唤的手法，形成了回环往复的韵律美和荡气回肠的感染力。教学本文，不仅要让学生感受诗歌的语言魅力，更要引导他们体悟其中蕴含的深厚情感，传承和弘扬总理的崇高精神，培养爱国主义情怀。

二、学情分析

本课的教学对象为初中学生。他们正处于情感发展的关键时期，对英雄人物和崇高精神有着天然的崇敬感。虽然他们对周恩来总理的事迹有一定的了解，但多停留在表层认知。对于诗歌这种文学体裁，他们已具备初步的朗读和鉴赏能力，但对诗歌意象的象征意义、反复手法的深层表达效果以及情感的逐步升华等方面的理解仍需教师的有效引导。因此，教学中应注重情境创设，以情感人，以读促悟，引导学生主动参与，深度体验。

三、教学目标

1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语；有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；理解诗歌运用反复、拟人等修辞手法的表达效果；体会诗歌意象的象征意义。

2.过程与方法：通过反复朗读，感受诗歌的情感基调；运用情境创设、小组讨论、问题探究等方法，引导学生理解诗歌内容和艺术特色；联系生活实际，加深对情感的体验。

3.情感态度与价值观：感受诗人及全国人民对周总理的深切怀念和无限崇敬之情；学习周总理为人民服务的崇高精神，激发热爱祖国、热爱人民的情感。

四、教学重难点

1.教学重点：体会诗歌所蕴含的对周总理的深厚情感；理解反复呼唤的修辞手法及其表达作用。

2.教学难点：理解“高山”“大地”“森林”“大海”等意象的象征意义；领悟诗歌通过自然万物的回应来烘托人民对总理的爱戴与怀念之情的巧妙构思。

五、教学方法与课时安排

1.教学方法：朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。

2.课时安排：1课时

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含周总理相关图片、视频资料、配乐音频等）；梳理周总理生平主要事迹简介。

2.学生：预习课文，查阅周总理的相关资料，初步了解诗歌内容和写作背景。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

（播放周总理生前工作、生活的珍贵纪录片片段或展示一组代表性图片，配以深情的背景音乐，如《思念》。）

师：同学们，屏幕上这位慈祥而坚毅的老人，大家认识吗？（生答：周恩来总理）是的，他就是我们敬爱的周恩来总理。他为中国人民的解放事业和建设事业鞠躬尽瘁，死而后已，深受全国人民的爱戴与敬仰。1976年1月8日，周总理与世长辞，举国悲痛。在他逝世一周年之际，诗人柯岩怀着无比沉痛和崇敬的心情写下了这首感人至深的诗歌——《周总理，你在哪里》。今天，就让我们一同走进这首诗，去感受那份跨越时空的思念。（板书课题及作者）

（二）初读感知，走近文本

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感受诗歌的语气和情感。

*教师巡视，提醒学生注意生字词的读音，如“山谷回音”的“谷”，“沉甸甸”的“甸”等。

2.范读引领：教师配乐范读全诗。要求学生认真聆听，注意老师朗读的节奏、停顿、语气和情感的变化。

3.学生再读：学生模仿教师的范读，再次有感情地朗读诗歌。思考：这首诗主要表达了一种怎样的情感？

*学生读后交流，明确：对周总理的深切怀念和无限崇敬之情。（板书：深切怀念无限崇敬）

（三）再读探究，体悟情感

1.聚焦“呼唤”，感受急切：

*师：诗歌开篇，诗人便向谁发出了呼唤？是怎样呼唤的？

*生找出诗句：“周总理，我们的好总理！你在哪里呵，你在哪里？”

*师：从这一声呼唤中，你感受到了什么？（引导学生抓住“好总理”“在哪里呵”“在哪里”等词句，体会人民对总理的爱戴以及失去总理后的焦急、茫然与深切的思念。）

*指导朗读：读出呼唤的急切、深情与期盼。

2.探究“回应”，体会深情：

*师：面对这深情的呼唤，诗人想象了哪些对象的回应？它们是如何回应的？

*学生默读诗歌，找出相关段落（高山、大地、森林、大海的回应），并概括其主要内容。

*小组讨论：这些回应有什么共同特点？它们分别从哪些方面体现了总理的形象和人民的思念？

*引导学生分析：

*高山的回应：“他刚离去，他刚离去”——体现总理的辛劳，足迹遍布各地。

*大地的回应：“他刚离去，他刚离去”——体现总理与人民心连心，关心人民疾苦。

*森林的回应：“他刚离去，他刚离去”——体现总理为国家建设鞠躬尽瘁。

*大海的回应：“他刚离去，他刚离去”——体现总理胸