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幼儿园大班日常观察记录模板

一、幼儿基本信息

*姓名：

*性别：

*出生年月：（例如：X岁X个月）

*所在班级：大班

二、观察基本情况

*观察日期：年月日(星期X)

*观察时间段：时分至时分

*观察地点：（例如：活动室建构区、户外操场、盥洗室、餐厅等）

*观察者：

*观察情境/背景：（简要描述观察发生时的活动背景，如：区域活动时间，幼儿自主选择了建构区；集体教学活动《XX》进行中；户外活动时幼儿自由游戏等。）

*观察目标：（简述本次观察希望了解的核心方面，例如：幼儿在小组合作中的参与度与沟通方式；幼儿对某项新活动的兴趣点与探究方式；幼儿在遇到困难时的情绪反应与解决策略等。）

三、观察实录与行为描述

（客观、具体、准确地记录幼儿的言行举止，避免主观臆断和推测。可采用时间抽样或事件抽样的方式。）

*幼儿行为表现与互动：

*（例如：XX幼儿来到建构区，拿起几个圆柱形积木，尝试将它们叠高。当叠到第四个时，积木倒了。他皱了皱眉，看了看旁边正在搭建“城堡”的YY和ZZ。）

*（例如：XX走到YY身边，小声说：“这个怎么才能搭高一点不倒下？”YY抬头看了他一眼，指着自己的城堡底部说：“你看，我这里用了大的方块做地基，就稳了。”）

*（例如：XX点点头，回到自己的位置，开始在筐子里翻找方形积木。他找到两块较大的方形积木平放在地上，然后在上面尝试叠加圆柱形积木。这一次，他叠到了五个，积木没有倒，他露出了微笑，还拍了拍手。）

*语言表达与交流：

*（记录幼儿间的对话、与教师的对话，以及自言自语等。引用原话时加引号。）

*问题解决与探究尝试：

*（记录幼儿在活动中遇到的具体问题，以及他们是如何思考、尝试解决的过程。）

*情绪表现与自我调节：

*（记录幼儿在不同情境下的情绪反应，如高兴、沮丧、困惑、兴奋等，以及他们如何表达和调节自己的情绪。）

*规则意识与习惯养成：

*（记录幼儿在活动中对集体规则的遵守情况，以及良好行为习惯的表现。）

四、观察分析与解读

（基于观察到的客观事实，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》等理论，对幼儿的行为表现进行分析，解读其背后反映的发展水平、兴趣点、需求、优势及可能存在的困惑或挑战。）

*发展水平分析：

*（例如：从XX的行为中可以看出，他在大肌肉动作发展方面表现协调，能熟练地进行跑、跳等动作。）

*（例如：XX在与同伴的互动中，能够主动发起请求并表达自己的想法，语言表达清晰，体现了较好的社会交往能力和语言表达能力。）

*（例如：XX在积木倒塌后没有放弃，而是通过观察同伴和自主尝试找到了解决方法，显示出初步的问题解决能力和坚持性。）

*兴趣与需求：

*（例如：XX对建构活动表现出浓厚的兴趣，尤其关注结构的稳定性。）

*（例如：XX在活动中渴望得到同伴的认可和帮助，有较强的交往需求。）

*优势表现：

*（例如：XX具有较强的观察力和模仿学习能力。）

*（例如：XX在遇到困难时能表现出积极的情绪和一定的抗挫折能力。）

*关注与支持点：

*（例如：XX在积木搭建的多样性和复杂性方面可以进一步引导和支持。）

*（例如：可以为XX提供更多在小组中担任“小老师”或领导者的机会，提升其自信心和组织能力。）

五、后续支持策略与建议

（针对观察分析中发现的幼儿需求和发展点，提出具体、可操作的教育支持策略和环境调整建议。）

*环境创设与材料提供：

*（例如：在建构区增加不同材质、形状的辅助材料，如纸板、小木棍、布艺等，激发幼儿的建构创意。）

*（例如：在语言区投放与建构主题相关的绘本或图示，丰富幼儿的相关经验。）

*教育活动与指导：

*（例如：在集体活动中，可设计有关“稳定结构”的科学小探究活动，帮助幼儿理解平衡、对称等简单原理。）

*（例如：在区域活动指导中，当XX再次进行建构时，可通过提问“你觉得还可以用什么方法让它更高更稳？”来引导其深入思考。）

*家园共育：

*（例如：与家长沟通XX在建构活动中的进步和兴趣点，鼓励家长在家中与孩子进行类似的亲子搭建游戏。）

*（例如：建议家长多为孩子提供动手操作和解决问题的机会，培养其独立思考能力。）

*同伴互动与社会性支持：

*（例如：鼓励XX与不同类型的同伴合作，学习更多元的交往和解决冲突的方式。）

*（例如：在小组合作中，引导其他幼儿关注XX的想法，共同完成任务。）

六、效果与反思（下次观察重点）

（记录所采取策略的初步效果，以及对本次观察的反思，明确下次观察的重点方向。）

*策略