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实施“三新一旧”创新教学的路径

刘丽颖孙弘

如何以新课标为指引重组教学内容，这就要求我们了解新课程的理念，明确新课标的基本要求及其对学生培养目标的变化，按照新课标的模块要求，梳理现行教材内容，通过项目教学等新的教学手段将其重新组合，注入核心素养培育理念，充分利用旧教材的“剩余价值”开展教学。

时代在进步，社会在发展，学生接受信息的途径、数量、质量、能力都在发生着变化，面对这些变化，新课程标准做出了相应的调整和改变。对于信息技术学科而言，本次新课标与老课标相比有质的飞跃，因而更要明确“三新一旧”的相关内容，才能够攻坚克难，实现教育教学改革创新的顺利转型，实施“三新一旧”的创新教学。

从“创新实践任务”入手培养学生的创新思维与信息责任

天津新高考方案中信息技术学科没有被列入高考科目，加之小学和初中阶段对本学科的重视不够，导致目前新高一的教学困难不少，教学效果不佳。因此，我们尝试通过创新教育增加课堂活跃度，设置不同难度、不同形式的“创新实践任务”引导学生通过自主学习判断对问题的理解，提炼问题的本质，寻求解决问题的方法，激发探索的热情。

例如，对于新课标中提出的“信息社会责任”，可以利用旧教材中“甄别信息的方法”一节中的内容结合创新实践任务予以实现。我们要求学生以教师给出的热点事件为切入点，自行归纳出“如何判断信息的真伪、如何防范信息欺诈、如何保证自身的信息安全”几个问题。在学生利用QQ群进行讨论的同时，教师将提前做好的“病毒文件”命名为“讨论要求”的图片发给了各组组长，要求组长下发。当学生在不知情的情况下打开图片时，就会发现自己的浏览器主页地址被修改了。任务开始阶段，学生们都在积极发表自己的观点，很多观点都是常规性、常识性的，当有个别学生发现了病毒文件的秘密时，QQ群中马上出现了“‘讨论要求那张图是不是病毒”“组长先别发了”的声音，讨论内容也发生了质的变化，自然过渡到“怎么清除病毒、如何防止病毒”的讨论。与此同时，教师通过病毒文件直接控制了几位学生的QQ，在QQ群中以学生的名义发表了一系列的伪信息。看到这些，学生们一下子炸开了锅，有的赶快查找清除病毒的方法，有的修改QQ密码进行补救，探索的热情瞬间爆棚，早已把原来成套路的观点扔到了一旁，从实践中体验解决问题的真谛。

“创新实践任务”的合理设置，使这种“新、旧”巧妙结合，可以使学生在课堂中充满激情，乐于探索，更高效地实现新课程标准所要求的教育教学目标。因此，充分利用“三新一旧”的理念，精心设计，从旧教材入手，体现新课标理念，对接新课程，实现新高考的目标，是目前信息技术课堂的重中之重。

将枯燥的“程序设计学习”变为多元的感知与体验

如何提高学生对程序设计重要性的认识和激发学生学习程序设计的兴趣是摆在我們面前的一个难题。面对这一难题，我们想出了如下“三步走”的模式来解决高中学生对Python语言学习的难题。第一步，我们通过区域集体备课，让教师掌握Python语言，了解其在现今计算机领域发展中的重要作用，由教师搜集一些经典实例展示给学生，激发学生学习兴趣，让学生充分了解程序设计语言对新技术发展的重要支撑作用。这一步意为“知其用而学之”。第二步，教师通过实例演示让学生选择自己感兴趣的程序，打开程序代码，通过自主学习网站对比自学语句，通过修改参数改变程序运行结果，体会命令行与参数是程序设计的重要组成部分。高中生有很强的知识理解和归纳能力，在反复的练习与实践中，学生对基本语句的掌握呈飞跃式发展，不但提高了学习效率还使信息素养快速提升，计算思维得到有效培养。这一步意为“解其意而习之”。第三步，对于知识的学习，必须要通过考核加以验证，我们进行了两个维度的评价和考核。第一是通过卷面的形式对学生进行基础知识考核，第二是通过高中学业水平考试网上的实践考核，对学生调试程序的能力进行客观评价，这样通过笔试和上机两个维度的检验，使学生攻破了Python语言学习难关。这一步意为“探其果而评之”。

这一做法就是将“三新一旧”有机结合，“旧”体现在程序设计是新旧课标都要求的知识，新体现了新的语言更适合新技术的发展，新教法与新学法体现了新课改的理念，新的评价体系则是新高考倡导的多元化评价方式的完美体现。

应用多元理念有效助力信息技术课堂教学

新课程标准提出“借助数字化学习环境，引导学生体验数字化学习与创新活动，通过整合其他学科的学习任务，帮助学生学会运用数字化工具表达思想、构建知识”，数字化学习工具成为新课堂上的一道风景。我们所在区域在教学实践中不但重视数字化学习工具的使用，还辅以项目学习、区本课程等工具帮助教师快速适应“三新一旧”。

1.利用思维导图架构新型信息技术课堂教学

思维导图是一种非常实用的数字化学习工具。我们尝试从信息技术第一课就将思维导图引入到课堂讲解中，并且突破传统方法，不对思维导图的概念、画法做任何