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小学作文课堂教学设计及点评分析

小学作文教学是语文教育的重要基石，不仅关乎学生语言表达能力的培养，更涉及观察力、想象力、逻辑思维乃至情感态度价值观的塑造。一堂成功的作文课，应当如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，引导学生乐于表达、善于表达。本文以小学三年级记叙文《我的好朋友》为例，从教学设计与点评分析两个维度，探讨如何构建高效且富有活力的小学作文课堂。

一、教学设计：搭建阶梯，引导表达

（一）教学目标的确立：清晰具体，贴近学情

教学目标是课堂的灵魂。对于三年级学生而言，他们已具备初步的口头表达能力和简单的书面记录能力，但在有序组织材料、抓住事物特点、表达真情实感方面仍需引导。因此，本课教学目标设定为：

1.认知与技能：引导学生学习通过一两件具体事例，写出好朋友的外貌特征和性格特点；初步掌握人物描写的基本方法，如抓住主要外貌特征、运用准确的词语形容性格。

2.过程与方法：通过观察、回忆、讨论、交流等方式，激发学生写作兴趣，引导学生乐于表达自己的真实想法。

3.情感态度与价值观：感受友情的美好，学会欣赏他人的优点，培养珍惜友谊的情感。

（二）教学重难点的把握：突出核心，突破瓶颈

*教学重点：引导学生围绕“好朋友”这一中心，选取典型事例，并能抓住人物的主要特点进行描写。

*教学难点：如何将事例写具体，用生动的语言表达自己对好朋友的情感，做到言之有物、言之有情。

（三）教学准备：精心铺垫，激发储备

1.教师准备：多媒体课件（包含一些体现友情的图片、简短的人物描写片段）、小奖品（如“观察小能手”“表达小明星”等荣誉卡）。

2.学生准备：课前思考自己的好朋友是谁，他/她有什么特点，和自己之间发生过什么难忘的事。

（四）教学过程：层层递进，激活思维

第一环节：情境导入，点燃兴趣（约5分钟）

*活动设计：

1.播放一段温馨的友情主题动画片片段或展示一组好朋友互动的图片，提问：“同学们，看到这些，你们想到了谁？”引导学生自然联想到自己的好朋友。

2.师生谈话：“在我们的生活中，好朋友就像一缕阳光，带给我们温暖。今天，就让我们一起来说说自己的好朋友，把他/她介绍给大家，好吗？”板书课题：《我的好朋友》。

*设计意图：通过视听结合的方式创设情境，迅速拉近学生与主题的距离，激发其表达欲望和情感共鸣，为后续写作奠定情感基础。

第二环节：启发回忆，打开思路（约10分钟）

*活动设计：

1.“我的好朋友画像”：提问：“你的好朋友叫什么名字？他/她长什么样子呢？（比如：头发、眼睛、个子、平时喜欢穿什么颜色的衣服等）”引导学生从外貌入手，抓住一两个最突出的特征进行描述，避免面面俱到。教师可示范：“我的好朋友小明，有一双亮晶晶的大眼睛，笑起来的时候会弯成月牙儿，特别可爱。”

2.“他/她是个怎样的人”：提问：“你的好朋友有什么优点或者特别的地方吗？（比如：乐于助人、爱动脑筋、喜欢运动、唱歌好听等）”鼓励学生用词语或短句概括。

3.“我们的小故事”：核心引导：“你和好朋友之间发生过什么让你印象深刻的事情吗？（开心的、难忘的、或者一起解决困难的）”教师引导学生把事情的简单经过说清楚，例如：“什么时候？在哪里？你们做了什么？”

*设计意图：通过三个层层深入的问题，引导学生从外貌、性格到具体事例逐步回忆和梳理，帮助他们打开记忆的闸门，积累写作素材，解决“写什么”的问题。教师的示范起到了“脚手架”的作用。

第三环节：方法指导，扶放结合（约15分钟）

*活动设计：

1.梳理结构，明确顺序：师生共同讨论，总结本次作文的基本结构：开头（介绍好朋友是谁）——中间（写好朋友的样子、性格特点，通过一件具体事例来说明）——结尾（表达对好朋友的感情）。

2.片段赏析与练写：

*出示1-2段描写人物特点或具体事例的优秀同龄片段（或教师精心修改的下水文片段），引导学生赏析：“这段话好在哪里？它写出了什么？”

*重点指导“把事情写具体”：强调写事例时，要说清楚“谁做了什么，怎么做的，当时说了什么，有什么表情动作”。可以运用一些简单的修辞手法，如比喻。

*学生尝试口头描述自己选定的事例，同桌互听互评，教师巡视指导，对表达清晰、生动的学生及时鼓励。

3.词语积累，学以致用：提供一些描写人物外貌、性格和动作的词语供学生参考选用（如：虎头虎脑、眉清目秀、乐于助人、蹦蹦跳跳、兴高采烈等），但不做硬性要求，鼓励学生用自己的话表达。

*设计意图：从“说”到“写”是关键的跨越。本环节通过结构梳理、片段引路、方法点拨和词语支撑，降低写作难度，引导学生掌握基本的写作方法，解决“怎么写”的问题。“扶”是为了更好地“放”。

第四环节：动笔实践，个性表达（约20分