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高中语文选修优质课教案

【课题】《赤壁赋》：在清风明月中感悟生命哲思

【授课年级】高中二年级

【课时安排】2课时（90分钟）

【课型】精读探究课

【教材分析】

《赤壁赋》是苏轼被贬黄州时期的代表作，也是中国古代文学史上的散文名篇。文章以夜游赤壁为线索，融写景、抒情、议论于一体，通过主客问答的形式，展现了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱豁达的旷达心境。其文辞清丽，意境高远，哲理深邃，不仅是学生学习文言知识、提升审美能力的典范，更是引导学生思考人生、涵养情怀的绝佳素材。本课时旨在引导学生深入文本，品味语言魅力，领会作者复杂的情感变化及旷达的人生态度，提升其对中国传统文化中“天人合一”、“安时处顺”等哲学思想的理解。

【学情分析】

高二学生已具备一定的文言阅读基础，对苏轼的生平及其部分诗词有初步了解，如《念奴娇·赤壁怀古》。他们思维活跃，好奇心强，乐于探讨人生价值等深层次问题，但对于文中蕴含的复杂情感变化和抽象哲理内涵，可能缺乏深入的体会和系统的梳理。同时，部分学生对文言文学习存在畏难情绪，需要教师通过情境创设和问题引导，激发其学习兴趣，化被动接受为主动探究。

【教学目标】

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“属”、“冯虚御风”、“舞幽壑之潜蛟”、“固一世之雄也，而今安在哉”等。

*把握文章脉络，理解作者情感变化的过程及其内在逻辑。

*学习本文情景交融、情理结合的写作手法，品味其语言的音韵美和意境美。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*运用比较阅读（如与《念奴娇·赤壁怀古》比较）、拓展延伸等方法，深化对文本主旨的理解。

*鼓励学生联系自身生活体验，对文中的人生态度进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：

*感受苏轼在逆境中豁达超脱的人生情怀，培养积极乐观的人生态度。

*体悟中国传统文化中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的宇宙观和“物与我皆无尽也”的生命观。

*引导学生思考如何在纷繁复杂的现实生活中保持内心的宁静与旷达。

【教学重难点】

*重点：理解作者在文中所展现的情感起伏及其哲学思考；品味本文写景、抒情、议论紧密结合的特点。

*难点：对“变”与“不变”、“取”与“不取”等哲学命题的理解；如何将苏轼的人生态度转化为学生自身的精神滋养。

【教学方法】

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

【教学准备】

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、赤壁风光图片、相关音频视频资料、重点字词梳理、问题设计等）；准备《赤壁赋》朗诵音频；印发《念奴娇·赤壁怀古》作为拓展阅读材料。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和有感触的句子；搜集苏轼生平及黄州时期的相关资料。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：千古风流赤壁月，一赋不朽苏子情（约5分钟）

*情境创设：（播放赤壁风光图片，配以悠扬的古乐）同学们，眼前的这幅画面，是否让你联想到了某些千古名句？（引导学生说出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等）是的，这就是赤壁，因三国英雄的故事而闻名，更因一位文学巨匠的两篇赋作而不朽。这位巨匠，就是苏轼；这两篇赋作，就是《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。今天，就让我们一同泛舟于苏轼笔下的赤壁之下，去感受那清风明月，去探寻那深邃哲思。

*作者及背景简介：（PPT展示，学生补充）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他才华横溢，却命运多舛。本文写于他因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使的第三年。在黄州，他物质匮乏，精神苦闷，却也因此获得了一次深刻的生命反思与超越。《赤壁赋》正是这种反思与超越的结晶。

二、初读感知：涵咏文辞，疏通文脉（约20分钟）

1.听读入境：播放《赤壁赋》名家朗诵音频，学生闭目聆听，感受文章的节奏、韵律和情感基调。

2.自读正音：学生自由朗读课文，圈点勾画，注意字音、句读。教师巡视，纠正个别读音和停顿。（重点字词如：属（zhǔ）客、冯（píng）虚御风、桂棹（zhào）、嫠（lí）妇、愀（qiǎo）然、山川相缪（liáo）、舳舻（zhúlú）千里、酾（shī）酒临江、横槊（shuò）赋诗、匏（páo）尊、蜉蝣（fúyóu）、无尽藏（zàng））

3.译读疏通：

*学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，逐段疏通文意。对于疑难问题，小组内讨论解决，解决不了的记录下来。

*教师引导学生梳理重点文言现象：

*通假字：“冯”通“凭”；“属”通“嘱”。

*词类活用：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”（使动用法）；“西望夏口，东望武昌”（名词作状语