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2025年中学教师资格证考试《教育学》模拟卷及答案解析

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）

1.某中学提出“培养具有家国情怀、创新思维、健全人格的时代新人”的培养目标，这属于教育目的的（）层次。

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.学生的学习目标

2.某教师在“中国传统文化”单元教学中，整合语文、历史、美术学科内容，设计“传统节日文化探究”项目，引导学生通过调研、创作、展示完成学习。这体现的课程类型是（）

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.隐性课程

3.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

4.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析：“这次错题主要集中在函数图像部分，说明这部分基础不牢，但你的几何证明题完成得很好，逻辑清晰。”教师运用的德育方法是（）

A.榜样示范法

B.情感陶冶法

C.品德评价法

D.说服教育法

5.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（1218岁）面临的主要发展任务是（）

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得同一感，克服角色混乱

6.某教师在讲解“牛顿第一定律”时，先让学生观察小车从斜面滑下后在不同粗糙程度表面的滑行距离，再引导学生推理“若表面绝对光滑，小车将永远运动”。这一教学过程主要遵循了（）

A.间接经验与直接经验相统一的规律

B.掌握知识与发展能力相统一的规律

C.教师主导与学生主体相统一的规律

D.传授知识与思想教育相统一的规律

7.某中学为落实“五育融合”要求，开设“校园农场”劳动课程，学生在种植、管理、收获过程中学习植物学知识，体验劳动价值。这体现的教育功能是（）

A.个体发展功能

B.社会政治功能

C.社会经济功能

D.社会文化功能

8.某教师在班级管理中推行“小组自治”：每组民主选举组长，制定组规，自主组织学习活动和班级事务。这一做法主要依据的班级管理理论是（）

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

9.“跳一跳，摘桃子”体现的教学理念与（）的理论最契合。

A.皮亚杰的认知发展阶段论

B.维果茨基的最近发展区

C.奥苏贝尔的有意义学习

D.班杜拉的观察学习

10.某教师在作文教学中，先让学生互评草稿，提出修改建议，再由教师针对共性问题讲解，最后学生二次修改。这种教学模式属于（）

A.传递接受式

B.问题探究式

C.自学指导式

D.情境陶冶式

11.某学校为提升教师专业能力，组织“青蓝工程”（老教师带新教师）、教学案例研讨、跨学科听课等活动。这些措施聚焦的教师专业发展内容是（）

A.专业理想的建立

B.专业知识的拓展

C.专业能力的提升

D.专业自我的形成

12.某学生认为“考试作弊是不对的，因为会被老师批评”，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该生的道德判断处于（）

A.前习俗水平：惩罚与服从定向阶段

B.前习俗水平：相对功利定向阶段

C.习俗水平：寻求认可定向阶段

D.习俗水平：遵守法规和秩序定向阶段

13.某教师在单元教学前编制“学习目标检测表”，列出本单元的知识、能力、素养目标，让学生对照自查。这一做法主要体现了（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

14.某中学开发“红色文化”校本课程，选取本地革命遗址、英雄人物等素材，设计参观、访谈、宣讲等活动。这一课程开发的核心依据是（）

A.学生兴趣

B.社会需求

C.学科逻辑

D.地方特色

15.某教师在讲解“矛盾的普遍性与特殊性”时，先举例“苹果、香蕉、梨都是水果”，再引导学生归纳“水果是对具体果实的抽象概括”，最后总结“矛盾的普遍性寓于特殊性之中”。这一教学过程主要运用了（）

A.归纳法

B.演绎法

C.类比法

D.比较法

16.某班级学生在“模拟联合国”活动中，分别代表不同国家讨论气候变化议题，通过查阅资料、撰写立场文件、辩论协商达成共识。这一活动主要发展的核心素养是（）