2025年大学《应用中文》专业题库—— 中文教学中的跨文化交际能力培养.docxVIP

2025年大学《应用中文》专业题库——中文教学中的跨文化交际能力培养

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题3分，共15分）

1.跨文化交际能力

2.文化维度理论

3.文化适应

4.跨文化敏感度

5.文化教学

二、简答题（每题5分，共20分）

1.简述文化差异对中文教学可能产生的主要影响。

2.阐述在《应用中文》教学中培养学生跨文化交际能力的必要性。

3.教师在中文教学中应具备哪些跨文化素养？

4.简述“文化导入”在中文教学中的基本原则。

三、论述题（每题10分，共30分）

1.试论如何在《应用中文》课程的教学目标中明确融入跨文化交际能力的培养要求。

2.结合具体例子，分析如何在中文课堂教学中运用对比分析法培养学习者的跨文化意识。

3.探讨当前《应用中文》教材在体现跨文化内容方面可能存在的局限性，并提出改进建议。

四、案例分析题（每题12分，共24分）

1.某教师在教授“礼貌”这一文化概念时，发现来自不同文化背景的学生在理解和运用汉语礼貌用语（如“请”、“谢谢”、“不客气”）上存在显著差异，甚至出现误解。请分析可能的原因，并提出该教师可采取的教学策略。

2.阅读以下教学片段描述，分析其中体现的跨文化交际能力培养元素，并评价该片段的设计优劣，提出改进思路。

“在学习‘家庭’相关话题时，教师向学生展示了不同文化中家庭生活的图片和视频，让学生讨论家庭成员间的称谓、互动方式及家庭观念的差异。随后，学生分组模拟不同文化背景的家庭聚餐场景。”

五、教学设计题（15分）

假设你要为一位计划前往中国进行短期交流学习的外国学生设计一个关于“中国节日文化”的微型教学单元（约2课时），旨在提升其跨文化理解和基本交际能力。请简述该教学单元的目标、主要内容、教学活动和评估方式。

试卷答案

一、名词解释

1.跨文化交际能力：指在跨文化情境中有效进行沟通的能力，包括对不同文化差异的识别与理解能力、跨文化适应能力、跨文化互动策略的运用能力以及跨文化敏感度的表现能力。它不仅涉及语言技能，更包含文化知识、态度和情感管理。

**解析思路：*定义需涵盖跨文化、沟通、能力构成（知识、技能、态度、情感）等核心要素。

2.文化维度理论：主要指霍夫斯泰德提出的文化维度理论，该理论通过权力距离、个人主义/集体主义、男性化/女性化、不确定性规避、长期/短期导向等维度来描述和比较不同文化之间的差异，为分析跨文化现象提供了框架。

**解析思路：*点明理论提出者、核心概念（维度名称），并说明其用途（描述、比较文化差异）。

3.文化适应：指个体或群体进入新的文化环境后，通过学习、调整和变化，逐渐融入新文化或与原文化建立和谐关系的过程。通常经历适应、调整、重新适应等阶段。

**解析思路：*定义需包含主体、对象、过程、结果等要素，可简述适应过程。

4.跨文化敏感度：指个体对自身文化以及其他文化的优越感、偏见和刻板印象的觉察程度，以及在面对文化差异时展现出的理解、尊重和开放的态度。

**解析思路：*定义需突出对自身文化和他者文化的觉察，以及相关的态度（理解、尊重、开放）。

5.文化教学：指在语言教学或其他学科教学中，有意识地引入文化知识、跨文化意识培养和跨文化交际技能训练的内容和活动，旨在帮助学生理解文化因素对语言使用的影响，提升跨文化交际能力。

**解析思路：*定义需点明是教学活动，包含内容（文化知识、意识、技能），目的（理解文化影响、提升跨文化能力）。

二、简答题

1.简述文化差异对中文教学可能产生的主要影响。

*影响：文化差异可能导致学生在理解汉语词汇、语法、语用习惯（如礼貌用语、称谓系统）时产生障碍或误解；可能影响学生对中国社会文化现象的理解深度；可能引发学生原有的文化偏见或刻板印象，影响学习态度和课堂互动；也可能为教学带来丰富的文化对比素材，促进学习者更全面地认识语言与文化。

**解析思路：*从语言层面（词汇、语法、语用）、认知层面（理解）、态度层面（偏见）、教学资源层面（对比素材）多角度阐述影响。

2.阐述在《应用中文》教学中培养学生跨文化交际能力的必要性。

*必要性：应用中文教学的目标是培养能够在跨文化环境中使用汉语进行有效沟通的人才。《应用中文》的学习者多为非母语者，他们未来在中国生活、工作或学习，必然要与不同文化背景的中国人互动。培养跨文化交际能力有助于学生克服文化障碍，避免文化冲突，实现更顺畅的人际沟通和跨文化交流，更好地实现学习目标，适应中国社会。

**解析思路：*结合