五年级数学简易方程教案范本.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学五年级上册《简易方程》第一课时（主要内容：方程的意义、方程与等式的关系、解方程的初步认识）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解方程的意义，知道什么是方程，能正确判断一个式子是不是方程；了解“方程的解”和“解方程”的含义，初步学会解形如x+a=b、x-a=b的简易方程。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、概括等数学活动，引导学生经历从具体问题情境中抽象出方程概念的过程，体验数学建模思想。在解方程的过程中，初步感知等式的基本性质，并运用其解决简单问题。

3.情感态度与价值观：感受方程与现实生活的密切联系，培养学生的抽象思维能力和符号意识，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和合作交流的意识。

三、教学重难点

*教学重点：理解方程的意义，掌握方程的判断方法；初步学会解简单的方程。

*教学难点：理解“方程的解”与“解方程”的区别；理解解方程的依据（等式的基本性质）。

四、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、天平模型（或实物天平）、若干砝码、写有式子的卡片。

学生：预习课本相关内容，准备练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们在生活中经常会遇到一些需要平衡的情况，比如玩跷跷板，两边的重量差不多才能保持平衡。今天，我们教室里也来了一位“平衡小助手”——天平。（出示天平模型）

2.演示操作：

*教师在天平左边放一个50克的砝码，右边也放一个50克的砝码，提问：同学们观察到了什么？（天平平衡了）

*教师取下右边的50克砝码，放上一个100克的砝码，提问：现在天平怎么样了？（不平衡，右边下沉）

*教师在左边再放上一个50克的砝码，提问：现在呢？（天平又平衡了）

3.引出问题：我们能不能用一个数学式子来表示天平现在的平衡状态呢？（引导学生列出：50+50=100）像这样表示左右两边相等的式子，我们叫它什么？（等式）

4.制造悬念：如果老师在天平左边放上一个苹果，右边放上一个100克的砝码，天平平衡了，这说明了什么？（苹果重100克）如果苹果的重量我们不知道，只知道它加上一个20克的砝码后和右边150克的砝码平衡，这又该怎么表示呢？今天，我们就来学习一种新的数学工具来解决这类问题——简易方程。（板书课题：简易方程）

（二）探究新知，建构概念

1.认识方程：

*课件出示情境图1：天平左边有一个x克的物体和一个50克的砝码，右边有一个150克的砝码，天平平衡。

提问：你能用一个式子来表示天平的平衡状态吗？（学生尝试列出：x+50=150）

*课件出示情境图2：一辆玩具车x元，一个玩具熊25元，一共是45元。

提问：根据图意，你能列出一个等式吗？（引导学生思考：玩具车价钱+玩具熊价钱=总价钱，列出：x+25=45）

*课件出示情境图3：小明身高152厘米，比小红高y厘米，小红身高145厘米。

提问：这个关系怎么用等式表示？（152-y=145或y+145=152）

*观察比较：请同学们观察我们刚才列出的这些等式：50+50=100，x+50=150，x+25=45，152-y=145。它们有什么相同点和不同点呢？（小组讨论）

*归纳概念：

引导学生得出：像x+50=150、x+25=45、152-y=145这样，含有未知数的等式叫做方程。（板书核心概念）

提问：判断一个式子是不是方程，必须具备哪两个条件？（一是等式，二是含有未知数）

*即时练习：（出示卡片）下面哪些是方程？为什么？

35+65=100()x-1472()y+24()

5x+32=47()2816+14()6(a+2)=42()

（强调：方程必须是等式，且含有未知数；不等式和不含等号的式子都不是方程。）

2.方程与等式的关系：

*提问：我们知道了方程都是等式，那等式一定是方程吗？（引导学生思考，举例说明，如50+50=100是等式但不是方程）

*小结：方程是特殊的等式，所有的方程都是等式，但等式不一定都是方程。（可以用集合图辅助说明，等式圈包含方程圈）

3.解方程与方程的解：

*回到引入时的x+50=150。提问：这个方程中的x是多少时，等式才成立呢？（学生思考后回答：x=100）

*概念引入：

我们说，使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。（板书：方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值。如x=100是方程x+50=150的解。）

求方程的解的过程叫做解方程。（板书：解方程：求方程的解的过程。）

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