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中小学劳动教育课程设计与评估报告

引言

劳动教育是国民教育体系的重要组成部分，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。为深入贯彻落实国家关于加强新时代大中小学劳动教育的相关要求，切实提升中小学生的劳动素养，本报告旨在结合当前教育实际，对中小学劳动教育课程的设计理念、内容架构、实施路径及评估方式进行系统性阐述，并提出具有操作性的建议，以期为中小学劳动教育的有效开展提供参考。

一、中小学劳动教育课程设计理念与目标

（一）核心理念

中小学劳动教育课程设计应以立德树人为根本任务，坚持育人导向，强调实践性、综合性与生活化。课程应紧密联系学生生活实际，引导学生树立正确的劳动观念，尊重劳动、热爱劳动、理解劳动价值；培养学生必备的劳动能力，掌握基本的劳动知识与技能；养成良好的劳动习惯和品质，形成诚实守信、吃苦耐劳、团队协作的劳动精神。

（二）总体目标

通过系统的劳动教育课程实施，使学生能够：

1.树立正确劳动观念：理解劳动是创造价值的根本途径，尊重各行各业的劳动者，认同“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

2.掌握基本劳动技能：习得日常生活必备的劳动技能、生产劳动的基础知识和基本技能，以及服务性劳动的初步技能。

3.养成良好劳动习惯：形成按时、按质、按量完成劳动任务的习惯，具有安全劳动、规范劳动、创新劳动的意识。

4.培育积极劳动精神：传承中华民族勤劳节俭的优良传统，弘扬开拓创新、精益求精的时代精神，培养责任感和担当意识。

（三）分学段目标

*小学阶段：以培养劳动意识和良好习惯为主。通过参与简单的日常生活劳动和校园劳动，感知劳动乐趣，认识劳动工具，学习基本的自我服务技能和力所能及的集体劳动技能，初步形成“自己的事情自己做”的意识。

*初中阶段：以提升劳动技能和责任担当为主。在小学基础上，拓展劳动领域，参与一些与生活密切相关的生产劳动和服务性劳动，学习基本的劳动技术，体验劳动过程的复杂性与创造性，增强劳动责任感和解决实际问题的能力。

*高中阶段：以培养劳动创新和职业认知为主。结合学科知识，参与具有一定技术含量的生产劳动、服务性劳动和探究性劳动，培养劳动中的规划、设计、实践和反思能力，初步形成职业兴趣和生涯规划意识，理解劳动与社会发展的关系。

二、中小学劳动教育课程内容架构

课程内容的选择应遵循学生身心发展规律，体现时代特征和地域特色，注重学科融合与实践创新。

（一）内容模块

1.日常生活劳动：聚焦学生个人生活自理和家庭生活参与。

*小学：整理个人物品、打扫房间、简单烹饪（如洗菜、择菜、煮面条）、垃圾分类等。

*初中：衣物洗涤与收纳、家庭餐制作、家居环境维护、家用电器安全使用等。

*高中：家庭财务管理初步、营养配餐、家居简单维修、社区环境参与等。

2.生产劳动：引导学生了解生产过程，体验生产劳动。

*小学：种植与养殖（如盆栽、小动物饲养）、简易手工制作、玩具拼装与维修等。

*初中：农业生产体验（如作物种植、田间管理）、工业简易流程体验（如模型制作、3D打印基础）、传统工艺学习（如陶艺、编织）等。

*高中：现代农业技术初步体验、工业设计基础、信息技术应用（如简单编程解决实际问题）、地方特色产业劳动实践等。

3.服务性劳动：培养学生的社会责任感和奉献精神。

*小学：校园值日、帮助有需要的同学、参与社区公益宣传等。

*初中：校园志愿服务（如图书馆管理、校园绿化）、社区服务（如敬老院慰问、环境清理）、公益活动策划与组织等。

*高中：社会调查与服务项目设计、大型活动志愿服务、职业体验（如见习、实习）、为社会公共事务建言献策等。

（二）内容组织与实施建议

*学科融合：将劳动教育融入语文（劳动主题作文、报道）、数学（劳动中的计量与规划）、科学（劳动工具原理、材料特性）、艺术（劳动成果美化、设计）等学科教学中，实现知识与劳动实践的有机结合。

*项目式学习：设计跨学科的劳动项目，如“校园小菜园”、“班级文创产品开发”、“社区公共空间微改造”等，引导学生在完成项目的过程中综合运用知识技能，解决实际问题。

*校内外结合：充分利用校内劳动教育实践基地（如实验室、创客空间、种植园）和校外劳动教育实践场所（如农场、工厂、社区服务中心、科技馆），拓展劳动教育空间。

*传统与现代结合：既要传承优秀传统劳动文化和技艺，也要引入现代科技手段和新兴劳动形态，拓宽学生劳动视野。

三、中小学劳动教育课程实施途径与方法

（一）实施途径

1.独立开设劳动教育必修课：保证每周不少于规定课时，系统开展劳动教育。

2.学科教学渗透：各学科教师结合教学内容，有机融入劳动观念、知识、技能的教育。