六年级综合性语文学习课题名师设计.docxVIP

一、核心理念：让语文学习成为生活的延伸与升华

六年级，作为小学阶段的最后一年，是学生语文素养积淀与能力跃升的关键时期。综合性语文学习课题，正是打破传统语文教学壁垒，将听、说、读、写、思等语文要素融入真实或模拟的生活情境中，引导学生在探究、体验、合作、创造的过程中，实现语文知识的综合运用、语文能力的整体发展。其核心在于“综合”——不仅是知识的综合，更是能力的综合、过程的综合、课内外的综合，最终指向学生语文核心素养的全面提升，让语文学习真正成为滋养生命、点亮生活的源泉。

二、课题设计的核心目标

在设计六年级综合性语文学习课题时，我们应聚焦以下核心目标：

1.知识与技能的整合运用：引导学生将已学的识字与写字、阅读、习作、口语交际等知识技能，灵活运用于解决实际问题的过程中，实现融会贯通。

2.过程与方法的体验习得：鼓励学生亲历课题探究的全过程，学习搜集与处理信息、调查与访问、讨论与合作、展示与交流等科学方法，培养自主学习与探究精神。

3.情感态度与价值观的涵养熏陶：通过与生活紧密联系的课题内容，激发学生对语文的热爱，培养其家国情怀、文化自信、审美情趣和社会责任感。

三、课题选题的策略与方向

课题的选择是成功的一半。选题应遵循趣味性、实践性、综合性、开放性和时代性原则，贴近学生生活，激发探究欲望。以下为几个富有价值的选题方向及示例：

（一）“我们的校园”文化探秘之旅

*选题阐述：校园是学生最熟悉的生活空间，其中蕴含着丰富的文化元素。以此为切入点，能有效降低探究难度，激发学生的主人翁意识。

*核心探究点：

*校园建筑的故事与命名（如教学楼、图书馆、操场的命名由来或设计理念）。

*校园植物的观察与记录（制作“校园植物名片”，了解其特性与文化寓意）。

*校园历史变迁与校史故事搜集（采访老教师、校友，整理校史资料）。

*“我心中的理想校园”创意设计与表达。

*语文实践点：实地观察、访谈记录、资料整理、撰写说明性文字、设计宣传海报、创编校园故事或童谣。

（二）“家乡名片”我来打造

*选题阐述：引导学生关注家乡的自然风光、名胜古迹、民俗风情、特色物产等，培养热爱家乡、建设家乡的情感，同时锻炼信息整合与表达能力。

*核心探究点：

*家乡的一处名胜古迹或自然景观的深度探访。

*家乡一种特色小吃或手工艺品的制作技艺与文化内涵。

*家乡方言的收集与趣味探究（如常用词汇、谚语、童谣）。

*为家乡设计一张富有吸引力的“旅游名片”或“文化名片”。

*语文实践点：搜集文献资料、实地考察、采访民间艺人或长者、撰写导游词、制作手抄报或PPT、举办“家乡故事会”或“特产推介会”。

（三）“传统节日”里的语文韵味

*选题阐述：中华传统节日是中华文化的重要载体。通过对传统节日的探究，感受文化魅力，增强文化自信，学习运用多种形式表达对节日的理解。

*核心探究点：

*某个特定传统节日（如春节、端午、中秋）的起源、传说、习俗演变。

*节日相关的诗词、谚语、对联、民间故事的搜集与赏析。

*节日美食的制作与文化寓意探究。

*“我们这样过节日”——现代节日习俗的新观察与新思考。

*语文实践点：阅读与整理文献资料、采访长辈了解习俗、动手制作节日食品或饰品、创作节日主题的诗歌/故事/对联、策划并组织小型节日庆祝活动。

（四）“阅读点亮生活”主题阅读推广

*选题阐述：以阅读为核心，延伸至阅读方法的探究、阅读成果的展示、阅读氛围的营造，培养终身阅读的习惯。

*核心探究点：

*“我的阅读小妙招”——个性化阅读方法分享与提炼。

*班级“好书推荐会”策划与实施（为推荐书目撰写精彩书评或推荐语）。

*某一作家或某一主题的系列阅读与专题研究（如某位儿童文学作家的作品风格探析）。

*“假如我是图书管理员”——班级图书角的建设与管理方案设计。

*语文实践点：深度阅读、撰写读书笔记/书评、设计读书海报、主持读书分享会、编写简易阅读指南。

四、课题实施的一般流程

一个完整的综合性语文学习课题，通常遵循以下流程：

（一）确定主题，制定方案（1-2课时+课外）

*教师引导：创设情境，激发兴趣，组织学生讨论，共同确定研究主题。引导学生思考“研究什么”、“为什么研究”、“怎么研究”、“研究后如何展示”。

*学生活动：自由分组（建议4-6人一组，优势互补），组内讨论，共同商议并撰写详细的研究方案，包括研究小主题、研究方法、人员分工、时间安排、预期成果等。教师对方案进行指导与完善。

（二）搜集资料，实践探究（2-3周，以课外为主，课内外结合）

*教师引导：提供方法指导，如如何利用图书馆、网络资源搜集资料，如何设计访谈提纲，如何