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探究人教版高中语文中的拿来主义

一、教学内容

本课的教学内容选自人教版高中语文必修5第二单元的第9课《拿来主义》。本文是鲁迅先生在1926年发表的一篇论文，主要论述了对待文化遗产的态度问题。文章以幽默讽刺的笔法，批判了当时社会上流行的送去主义、送去加一等错误思想，提出了拿来主义的主张。

二、教学目标

1.理解拿来主义的概念，认识其在现实生活中的意义。

2.学习鲁迅先生的讽刺手法，提高文学作品鉴赏能力。

3.培养学生的批判性思维，学会正确对待文化遗产。

三、教学难点与重点

重点：理解拿来主义的概念，掌握文章的基本观点。

难点：分析鲁迅先生的讽刺手法，以及如何运用拿来主义对待文化遗产。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔

2.学具：课本、笔记本、文具

五、教学过程

1.导入：以一个现实生活中的例子引入，如某些国家对待我国传统文化的态度，激发学生的兴趣和思考。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解文章大意，标记出生词和难以理解的部分。

3.课堂讲解：讲解课文，分析鲁迅先生的讽刺手法，阐述拿来主义的基本观点。

4.小组讨论：让学生分组讨论，如何运用拿来主义对待文化遗产，分享各自的观点。

5.课堂练习：选取一些实例，让学生运用拿来主义进行分析，巩固所学知识。

六、板书设计

1.拿来主义

2.讽刺手法

3.对待文化遗产的态度

七、作业设计

1.作业题目：以拿来进行创作

要求：结合自己的生活经历，运用拿来主义的思想，写一篇短文。

答案：（示例）

拿来进行创作

最近，我参加了一个绘画比赛。在比赛中，我遇到了许多优秀的作品，其中有一幅画深深地吸引了我。这幅画的作者运用了拿来主义的思想，将传统绘画技法与现代元素相结合，创作出了令人惊艳的作品。

这让我想起了一个故事。故事中，一位画家在创作一幅画时，遇到了瓶颈。他不断地尝试，但都无法满意自己的作品。于是，他开始向其他画家请教，学习他们的技法和创意。经过不断地借鉴和融合，他终于创作出了一幅独具特色的作品，赢得了众人的赞誉。

这个故事告诉我们，拿来主义并不是简单的抄袭或模仿，而是在吸收他人优点的基础上，进行创新和发展。在现实生活中，我们也可以运用拿来主义的思想，借鉴他人的经验和智慧，为自己的成长和发展助力。

2.作业题目：分析鲁迅先生的讽刺手法

要求：以本文为例，分析鲁迅先生的讽刺手法，并在课后与他人交流分享。

答案：（示例）

鲁迅先生的讽刺手法分析

在《拿来主义》这篇文章中，鲁迅先生运用了多种讽刺手法，如对比、讽刺、夸张等，以幽默、诙谐的语言，批判了当时社会上流行的送去主义、送去加一等错误思想。

鲁迅先生通过对比手法，揭示了送去主义和拿来主义的本质区别。送去主义是一种消极、逃避现实的态度，而拿来主义则是一种积极、面向未来的态度。在这种对比中，读者可以清楚地认识到拿来主义的优点。

鲁迅先生运用讽刺手法，对送去主义进行了批判。例如，他讽刺那些主张送去主义的人：“他们以为送去便是尽了义务，于是都要送出去。”这种讽刺使得读者更容易看出送去主义的荒谬。

鲁迅先生还运用了夸张手法，增强了文章的幽默效果。如他说：“送去加一，便是送去之上的送去，真是送去的最高峰了。”这种夸张使得读者在轻松愉快的氛围中，接受了拿来主义的思想。

鲁迅先生在《拿来主义》这篇文章中，通过运用对比、讽刺、夸张等多种讽刺手法，成功地表达了自己的观点，使读者在欣赏文章的同时，接受了拿来主义的思想。

八、课后反思及拓展延伸

课后，我让学生对这篇文章进行深入思考，并结合自己的生活实际，谈谈对拿来主义的理解和应用。同时，我还鼓励他们多阅读鲁迅先生的其他作品，深入了解他的文学风格和思想内涵。

在课后拓展环节，我组织了一次小组讨论，让学生围绕“拿来主义在现代社会的应用”这一主题展开讨论。通过讨论，学生们发现拿来主义不仅在文学创作中有应用，还在科技、艺术、文化等多个领域发挥着重要作用。他们纷纷表示，要以拿来主义为指导，积极面对生活中的挑战，不断创新和发展。

总的来说，本节课的教学效果较好，学生们在理解拿来主义概念的同时，也学会了如何运用鲁迅先生的

重点和难点解析

一、教学难点与重点

在《拿来主义》的教学中，重点是理解拿来主义的概念，掌握文章的基本观点，而难点在于分析鲁迅先生的讽刺手法以及如何运用拿来主义对待文化遗产。

二、重点解析

1.拿来主义的概念：拿来主义是鲁迅先生在《拿来主义》一文中提出的一种思想态度，主张对文化遗产进行批判性地继承和创造性地发展。拿来主义强调在吸收他人优点的基础上，进行创新和发展，而不是简单的抄袭或模仿。

2.文章的基本观点：文章通过对送去主义、送去加一等错误思想的批判，提出了拿来主义的主张。鲁迅先生认为，对待文化遗产应该抱有批判性的态度，既要继承其中的优秀传统，又要摒弃其中的陈旧观念