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初中语文教师资格考试模拟题

一、初中语文教师资格考试核心能力要求概览

初中语文教师资格考试，旨在选拔具备扎实语文专业素养、良好教育教学能力及一定教研潜力的教育工作者。备考者需重点关注以下几个核心维度：对语文课程标准的深刻理解与灵活运用；汉语言文字的本体性知识，包括语音、文字、词汇、语法、修辞等；文学作品的阅读理解与分析鉴赏能力；书面与口头语言表达的规范、准确与生动性；以及基于初中生认知特点和语文学习规律的教学设计与实施能力。本模拟题精选将围绕这些核心能力展开，助力考生检验复习成效，查漏补缺。

二、模拟题精选与解析

（一）单项选择题（共5小题）

1.下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是（）

A.莅临（wèi）棱镜（léng）咄咄逼人（duō）

B.粗犷（guǎng）确凿（záo）混为一谈（hùn）

C.狭隘（ài）干涸（gù）拈轻怕重（niān）

D.称职（chèng）惩戒（chéng）杞人忧天（qǐ）

答案：B

解析：本题考查现代汉语普通话常用字的字音。A项，“莅临”的“莅”应读“lì”；C项，“干涸”的“涸”应读“hé”；D项，“称职”的“称”应读“chèn”。备考时，需特别注意多音字、形近字及易读错字的积累，可结合词语含义进行记忆。

2.下列句子中，没有语病的一项是（）

A.通过这次社会实践活动，使同学们开阔了视野，增长了才干。

B.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

C.能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对中学生汉字书写的基本要求。

D.语文学习不是一朝一夕的事，只有多读多写，日积月累，才能真正学好语文。

答案：D

解析：本题考查辨析病句的能力。A项，“通过……使……”并用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“使”；B项，“防止”与“不再发生”表意重复，不合逻辑，可删去“不再”；C项，“能否”与“是……基本要求”两面对一面，可删去“能否”。辨析病句，需掌握常见病因，如成分残缺、搭配不当、语序不当、不合逻辑等，并能结合语感进行初步判断。

3.下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（）

A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。

B.李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，其代表作有《望庐山瀑布》《行路难》等。

C.鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的小说集《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》深刻反映了近代中国社会的现实。

D.《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，作者是元末明初的罗贯中。

答案：C

解析：本题考查文学常识的识记。C项，《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，而非小说集。其小说集为《呐喊》《彷徨》《故事新编》。文学常识的积累，应注重对作家、作品、时代（国别）、体裁及作品主要内容或人物形象的准确记忆，可按文学史脉络或文体类别进行系统梳理。

4.在学习《岳阳楼记》时，教师引导学生理解“不以物喜，不以己悲”的含义，其主要目的是培养学生的（）

A.语言建构与运用能力

B.思维发展与提升能力

C.审美鉴赏与创造能力

D.文化传承与理解能力

答案：B

解析：本题考查对语文核心素养的理解与运用。“不以物喜，不以己悲”体现了范仲淹旷达的胸襟和高尚的情怀，引导学生理解其含义，不仅是理解字面意思（语言建构与运用），更是引导学生体会其中蕴含的人生哲理，学习作者超越个人荣辱得失的思维方式，这主要指向“思维发展与提升”。当然，这一过程也渗透着审美和文化的因素，但核心在于思维的启迪。

5.某教师在设计《背影》一课的教学方案时，将“体会父亲形象的深沉与伟大，理解父子亲情”作为教学目标之一。这一目标属于（）

A.知识与技能目标

B.过程与方法目标

C.情感态度与价值观目标

D.综合素养目标

答案：C

解析：本题考查教学目标的分类。“体会父亲形象的深沉与伟大，理解父子亲情”侧重于引导学生在情感上产生共鸣，形成积极的人生态度和正确的价值观，属于“情感态度与价值观目标”。知识与技能目标侧重于语文知识的掌握和能力的形成；过程与方法目标侧重于学生学习过程的体验和学习方法的习得。

（二）阅读理解题

（一）现代文阅读

阅读下面的文字，完成6-9题。

江南的冬景

郁达夫

凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜、雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜、正月初一、元宵等热闹的节期。

但在江南