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小学英语故事教学活动设计方案

在小学英语教学的广阔天地里，故事犹如一颗璀璨的星辰，以其独特的魅力照亮孩子们的语言学习之路。将故事融入教学，不仅能有效降低语言学习的枯燥感，更能激发学生的学习兴趣，培养其语言运用能力、思维能力和文化意识。本方案旨在提供一套系统、实用的小学英语故事教学活动设计思路与具体操作建议，助力一线教师打造生动高效的英语课堂。

一、核心理念：故事教学的价值回归

小学英语故事教学并非简单的“讲故事”，其核心在于以故事为载体，实现语言知识的自然渗透、语言技能的综合训练以及文化品格的潜移默化。我们坚信：

1.兴趣是最好的老师：生动有趣的故事能迅速抓住儿童注意力，使他们在愉悦的氛围中主动参与，乐于探索。

2.语境是语言的土壤：故事为语言学习提供了真实、完整的语境，帮助学生理解语言的意义和用法，而非孤立的词汇和语法点。

3.整体感知先于细节分析：儿童对故事的理解往往是整体的、感性的。教学应遵循这一认知规律，先让学生沉浸故事，再逐步聚焦语言细节。

4.体验与参与是内化的关键：通过多种感官参与和互动体验，学生能更深层次地理解故事内涵，促进语言知识向语言能力的转化。

二、故事选择：教学成功的基石

故事的选择直接关系到教学效果的成败。在为小学生挑选英语故事时，应综合考虑以下因素：

1.趣味性与吸引力：故事情节应生动曲折，角色形象鲜明可爱，能引发学生的情感共鸣和好奇心。可以是经典童话、寓言故事，也可以是贴近学生生活的原创小故事。

2.语言的适宜性：

*难度梯度：词汇量和句型结构应符合学生当前的认知水平，略有挑战但不至于让学生产生挫败感。新语言点的密度要适中。

*重复性与节奏感：故事中适当的词汇和句型重复，有助于学生理解和记忆。富有节奏感的语言（如押韵、排比）更能吸引儿童。

3.文化内涵与教育意义：故事应传递积极向上的价值观，如友爱、勇敢、诚实、互助等。同时，也可适当融入一些简单的文化背景知识，拓宽学生视野。

4.长度与可操作性：故事篇幅不宜过长，确保在一节课内能够完成主要的教学活动。情节应相对集中，便于学生理解和复述。

三、活动设计流程与策略：让故事“活”起来

一个完整的故事教学活动，通常可以分为课前准备、课中实施和课后拓展三个阶段。

（一）课前准备：精心铺垫，未成曲调先有情

1.教师准备：

*深入研读故事：把握故事的主题、情节发展、角色特点、语言难点和核心词汇句型。

*设计教学目标：明确学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度应达成的目标。

*准备教学资源：制作或准备与故事内容相关的图片、头饰、道具、简笔画、录音、视频等。设计必要的板书或PPT课件。

*预设活动环节：构思如何导入、呈现、操练、巩固和拓展。

2.学生准备（可选）：

*对于一些难度稍大或需要背景知识的故事，可以布置学生课前进行简单的预习，如查阅几个核心单词，或了解相关的文化背景。

（二）课中实施：多维互动，于情境中习得

这是故事教学的核心环节，应充分调动学生的积极性，引导他们全身心投入故事。

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

*目的：活跃课堂气氛，集中学生注意力，自然过渡到新故事的学习，激发学习兴趣。

*活动形式：

*歌曲与歌谣(SongsChants)：选择与故事主题相关或节奏明快的英文歌曲、歌谣。

*游戏(Games)：如“SimonSays”,“QuickResponse”等，复习旧知，为新知学习做铺垫。

*提问与讨论(QuestionsDiscussion)：围绕故事主题或相关经验提问，引发学生思考。

*情境创设(SettingtheScene)：通过图片、简笔画或简短描述，创设与故事相关的情境。

*示例：教学《TheLittleRedHen》前，可以问学生：“Doyoulikeeatingbread?Whomakesbreadforyou?”

2.故事呈现(StoryPresentation)

*目的：帮助学生整体感知故事内容，初步理解主要情节和人物。

*原则：清晰、生动、形象，多感官输入。

*方法：

*教师生动讲述(Teacher’sDramaticTelling)：教师运用丰富的表情、语调、肢体语言和教具，声情并茂地讲述故事。可配合简笔画、图片或实物逐步呈现。

*听录音/看视频(ListeningtoAudio/WatchingVideo)：在教师讲述后或过程中，可播放录音或视频，让学生通过听觉和视觉进一步感知故事。

*关键点：初次呈现时，不宜过多停顿和解释生词，以免破坏故事的整体