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教师信息技术实习自我鉴定

教师信息技术实习自我鉴定

一、实习概况

2023年9月至2024年1月，我在XX市XX中学信息技术教研组完成了为期16周的教育实习。实习期间，我担任初一（3）班、初二（5）班的实习信息技术教师，协助指导教师完成日常教学、校本课程开发、学生社团指导等工作，累计授课64课时，参与集体备课14次，组织学生实践活动8场，开发教学资源12项。通过实习，我系统掌握了信息技术教学的实践方法，深化了对“技术赋能教育”理念的理解，现将实习情况从教学实践、技能提升、反思不足及未来计划四方面总结如下。

二、教学实践：以技术为桥，构建高效课堂

（一）课前准备：精准分析，资源适配

实习初期，我以“学情分析”为核心，通过问卷调查、课堂观察、作业反馈等方式，系统掌握学生信息技术基础：初一学生中，65%能熟练操作Windows系统，但仅30%了解Python基础语法；初二学生中，80%掌握Scratch编程，但仅45%能独立完成算法设计。基于此，我协助指导教师制定分层教学目标，初一侧重“工具应用与信息素养”，初二侧重“编程思维与问题解决”。

在资源开发中，我注重“技术+学科”融合：

-多媒体课件：使用希沃白板5制作交互式课件32份，其中《数据与图表》一课嵌入Excel动态数据演示功能，学生操作正确率从实习前的58%提升至82%；

-微课资源：针对重难点录制微课10节（总时长120分钟），如《Python循环结构精讲》通过动画拆解“for循环”执行流程，课后学生回放率达90%，相关知识点测试平均分提升15分；

-习题库建设：利用“问卷星”平台设计分层习题库3套，含基础题（占比60%）、提升题（30%）、拓展题（10%），累计收集学生答题数据1200条，为精准教学提供数据支撑。

（二）课堂教学：创新模式，激活兴趣

围绕“做中学、用中学”理念，我探索出“任务驱动+小组协作”的教学模式，将抽象的技术知识转化为具体实践任务：

-案例1：初一《数据与编码》教学

以“校园垃圾分类调研”为项目任务，引导学生用Excel统计数据、用PPT展示成果。课堂中，我借助“希沃授课助手”实时投屏学生操作过程，通过“课堂活动”模块设计“数据分类”游戏，学生参与度达100%。最终，各小组完成8份调研报告，其中3份被学校后勤部门采纳用于优化垃圾桶布局。

-案例2：初二《算法与编程》教学

结合数学学科“鸡兔同笼”问题，指导学生用Scratch设计求解程序。通过“问题拆解—流程图绘制—代码编写—调试优化”四步教学法，班级45名学生中，40人独立完成程序设计，5人小组合作完成复杂版程序（含动画效果）。课后编程测试中，优秀率（90分以上）从35%提升至68%。

-课堂互动创新

引入“翻转课堂”模式，课前通过“学习通”平台发布预习任务（如观看微课、完成基础测试），课堂聚焦问题解决与能力提升。例如《网络安全》一课，课前收集学生网络安全困惑23条，课堂通过情景模拟、案例分析等形式逐一突破，学生“安全意识测评”得分平均提升28分。

（三）课后辅导与成果转化

针对学生差异，实施“分层辅导+个性化支持”：

-基础巩固：每周三、五课后开展“技术答疑角”，累计辅导学生120人次，重点解决软件操作、语法错误等问题，学生作业完成率从75%提升至95%；

-能力提升：组织“信息技术创新社团”，指导15名学生参与“XX市中学生人工智能大赛”，开发“智能垃圾分类提醒系统”项目，获市级二等奖；

-成果推广：将学生优秀作品（编程作品、数据分析报告、PPT设计等）整理成“信息技术成果集”，在校级开放日展示，接待家长、教师参观200余人次，获校领导“技术赋能育人”高度评价。

三、技能提升：深化专业能力，强化技术融合

（一）教学软件与工具应用能力

实习期间，我系统掌握主流教学技术工具，实现“从会用到善用”的突破：

-课件制作：熟练使用希沃白板5、PPT、剪映等工具，能独立设计包含动画、交互、数据可视化的课件，其中《人工智能初步》课件获校级“优秀教学资源”一等奖；

-在线教学平台：掌握“学习通”“腾讯会议”等平台操作，疫情期间开展线上教学8课时，学生出勤率98%，互动消息达500+条，作业提交率100%；

-数据分析工具：运用Excel、SPSS对学生成绩、课堂参与度等数据进行分析，撰写《初一信息技术学情分析报告》，为教研组调整教学计划提供依据。

（二）编程与人工智能素养

作为信息技术教师，我持续提升专业技术能力：

-编程语