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教学研究基础教育论坛（上半月）2025年第7期（总第495期）

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高中历史教学中学生审辩思维培养策略分析

陈学富（贵州省大方县第三中学）

摘要：在高中历史教学中培养学生的审辩思维可以提高其对历史思考、理解、评价的能力，为

其历史核心素养的形成与发展奠定良好基础。文章从构建审辩思维教学场所和基于审辩思维实施评价

两个角度出发，通过创设情境、补充史料、议古论今、布置任务、多维评价等方面探讨了高中历史教

学中学生审辩思维的培养策略，以期为广大教育工作者提供实践参考。

关键词：高中历史；审辩思维；培养策略

审辩思维是一种理性的、反思性的思维方式，它例如，统编版《普通高中教科书·历史》（以下统

要求学生在面对问题时能够利用现有的知识储备进行称“教材”）必修（上）“三国至隋唐的文化”这节课

审视、分析和判断，从多角度进行全面思考，形成自的重点和难点是思想文化领域的新发展，以及三国至

己的见解。在高中历史教学中培养学生的审辩思维，隋唐时期文化发展的特点、原因及影响。在导入环

能使他们加深对历史知识的理解，真正了解历史事件节，教师利用多媒体设备展示三国至隋唐时期的经典

的复杂性与多样性，进而提出独立的观点和解释，提文学艺术作品，如《女史箴图》《洛神赋图》，以及敦

高历史学习效率的同时，促进历史核心素养的发展。煌莫高窟壁画《胡旋舞》等，在视觉感官的刺激下使

文章旨在分析如何在高中历史教学中有效培养学生的学生保持注意力的高度集中，对后续所学内容充满期

审辩思维，以此开创高中历史教学新格局。待。接着，教师引导学生一边研读教材一边思考“三

国至隋唐时期的文化发展有哪些特点？这一时期的文

一、构建审辩思维教学场所化发展对后世产生了哪些影响？”等问题，以串联新旧

知识的方式展开研究，从政治、经济、社会等多个角

1.创设情境引共鸣，激活审辩意识度剖析文化发展的影响因素，提出独特的个人见解。

创设情境是高中历史教学中一种常见的授课方同时，教师可以介绍一些趣味性的历史故事，如胡旋

式，其核心目的在于增强教学的趣味性，吸引学生参舞的起源，拉近学生与历史的距离，使他们对历史文

与课堂互动，从而收到理想的教学效果。为了达到培化产生探索欲。由此可见，多媒体情境和问题情境的

养学生审辩思维的目的，教师可以结合课程内容创设创设有效激发了学生的学习兴趣，能引导他们自主提

真实的教学情境，使学生产生身临其境的感觉，在熟取史料信息，结合现有的知识积累进行多角度分析，

悉的氛围中激活审辩意识，为后续的深度学习作铺对其历史解释能力和审辩思维的培养具有积极影响。

垫。与其他学科的理论知识相比，高中历史知识内容2.补充史料扩储备，筑牢审辩基础

背后有着一定的历史起源和发展过程，且与现实生活补充史料是指教师将更多与历史事件相关的资

联系不够密切，影响了学生的学习及审辩思维的培料、文献或观点引入课堂，为学生提供丰富的课外知

养。在实际教学中，教师要深入解读教材，确定历史识，开阔学生眼界的同时，为其审辩思维的培养打下

事件的讲述重点，选择与其相关的图片或视频资源，坚实基础。在实际教学中，确定课程主题后，教师可

将原本抽象的理论知识以直观的形式呈现，为学生创以通过多种途径搜集史料，保证史料的真实性、权威

设良好的学习环境。另外，教师还可以利用多媒体资性、多样性，并结合学生的历史基础和认知特点对这

源设计思考问题，鼓励学生将之前所学的内容与新知些史料进行精心筛选，以满足其学习需求。课堂上，

识