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省赛课特等奖小说《祝福》教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《祝福》作为一篇经典短篇小说，在中学语文教学中具有重要的地位。结合课程标准，本节课的教学目标如下：

知识与技能维度

核心概念：理解鲁迅作品的艺术特色、人物塑造、社会背景等。

关键技能：培养学生阅读理解能力、文学鉴赏能力、写作能力。

认知水平：通过阅读理解，学生能够“了解”小说的基本情节和人物形象，“理解”作品所表达的主题，“应用”所学知识分析作品的艺术手法，“综合”不同文本进行比较阅读。

过程与方法维度

学科思想方法：引导学生关注人物心理变化、社会背景，培养批判性思维。

学生学习活动：通过小组讨论、角色扮演、写作练习等活动，让学生在互动中深化理解。

情感·态度·价值观、核心素养维度

学科素养：培养学生的人文精神、审美情趣和社会责任感。

育人价值：通过作品，引导学生关注社会现实，激发爱国情怀。

学情分析

针对本节课的教学内容，对学生学情进行如下分析：

学生已有知识储备

学生已具备一定的语文基础，对小说这种文学体裁有所了解。

对鲁迅作品有一定的认识，但对《祝福》的具体内容可能了解不多。

生活经验与技能水平

学生对封建社会的认识有限，可能对小说中所反映的社会现象缺乏深刻理解。

阅读理解能力、写作能力有待提高。

认知特点与兴趣倾向

学生对文学作品具有浓厚的兴趣，但部分学生可能对鲁迅作品存在抵触情绪。

喜欢通过互动式学习、实践性学习提高自己的语文素养。

学习困难

部分学生对小说中的社会背景、人物心理变化理解困难。

写作能力不足，难以将阅读体验转化为自己的表达。

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二、教学目标

知识的目标

识记《祝福》中的关键人物、情节和主题。

理解鲁迅小说的艺术特色和创作背景。

描述《祝福》中的人物心理变化和社会批判。

分析小说中的象征手法和对比手法。

综合运用所学知识，分析其他鲁迅作品的特点。

能力的目标

学生应具备以下能力：

能够独立阅读并理解复杂文本。

能够运用批判性思维分析文学作品的社会意义。

能够通过小组讨论，合作完成对作品的深入解读。

能够撰写读书报告，表达对作品的个人见解。

情感态度与价值观的目标

学生应培养以下情感态度与价值观：

对鲁迅作品中的社会批判精神产生共鸣。

感受文学作品中的人物情感，培养同理心。

对传统文化和社会现实有更深刻的认识。

增强民族自豪感和文化自信。

科学思维的目标

学生应发展以下科学思维能力：

能够识别文学作品中的人物塑造和情节安排中的逻辑关系。

能够运用比较和归纳的方法，分析不同文学作品的主题和手法。

能够从多个角度分析作品的深层含义，形成自己的观点。

能够将文学作品与历史背景相结合，进行综合分析。

科学评价的目标

学生应学会以下科学评价能力：

能够根据作品的特点，制定评价标准。

能够对文学作品进行客观评价，并提出改进建议。

能够运用评价工具，对同伴的作品进行评价。

能够反思自己的阅读过程，提升阅读评价的能力。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于深入理解《祝福》的主题思想，包括对封建礼教批判的深度把握，以及对主人公祥林嫂悲剧命运的同情与反思。此外，重点还在于分析鲁迅小说的艺术特色，如象征手法、对比手法的运用，以及如何通过人物塑造和情节安排传达作者的社会批判意图。

教学难点

难点在于学生对鲁迅作品中深刻的社会背景和人物心理的理解。具体难点包括：如何准确把握祥林嫂悲剧的社会根源，以及如何分析鲁迅在小说中运用的象征和对比手法。此外，难点还在于将学生的阅读体验转化为有效的写作表达，特别是在撰写读书报告时，如何将个人的理解和感受与作品的分析相结合。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含《祝福》文本解读、鲁迅生平介绍、作品背景分析等。

教具：制作祥林嫂人物形象卡片、封建礼教象征物模型。

音频视频资料：鲁迅作品朗读、相关历史纪录片片段。

任务单：学生阅读指南、讨论问题列表、写作任务指导。

评价表：阅读理解评价标准、写作评价量规。

学生预习：要求学生预习《祝福》文本，收集鲁迅作品相关资料。

学习用具：画笔、笔记本、计算器等。

教学环境：小组座位排列方案、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设

同学们，今天我们要一起走进鲁迅先生的小说《祝福》，去感受那个时代底层人民的苦难。在开始之前，请大家先闭上眼睛，想象一下，如果你们穿越到了鲁迅笔下的那个年代，你们会看到什么样的景象？你们会听到什么样的声音？

播放一段关于旧社会生活的影像资料，让学生初步感受当时的社会氛围。

认知冲突

现在，请大家思考一个问题：如果一个人在寒冷的冬天，突然发现自己置身于一个充满温暖和阳光的地方，他会有什么样的感受？