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校园欺凌情况调查登记表精品版(2篇)

校园欺凌情况调查登记表

一、调查基本信息

1.调查时间：[具体时间段，如2024年3月1日-3月31日]

2.调查地点：[学校名称及详细地址]

3.调查人员：[列出参与调查的人员姓名及所属部门]

4.调查对象：本校小学部一至六年级、初中部七至九年级、高中部十至十二年级全体学生

二、调查方法

本次调查综合运用了问卷调查法、访谈法和实地观察法。

问卷调查法：设计了涵盖校园欺凌认知、经历、态度等方面的问卷，共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。

访谈法：选取了不同年级、不同班级的学生、教师、家长代表进行访谈，共访谈学生[X]人、教师[X]人、家长[X]人。

实地观察法：调查人员在课间、午休、体育课等时间段深入校园各个角落，观察学生之间的互动情况，记录可能存在的欺凌行为。

三、调查内容及结果

1.学生基本信息

年级

班级

性别

年龄

是否为住校生

一年级

1班

男

6

否

一年级

2班

女

7

是

……

……

……

……

……

从回收的问卷来看，不同年级、性别和是否住校的学生在校园欺凌的认知和经历上可能存在差异。例如，高年级学生对校园欺凌的认知相对更全面，住校生遭遇欺凌的比例可能略高于走读生。

2.校园欺凌认知情况

对校园欺凌的定义认知：大部分学生（约[X]%）能够正确列举出身体暴力、言语侮辱等常见的校园欺凌形式，但仍有[X]%的学生对网络欺凌、社交孤立等较为隐蔽的欺凌形式认识不足。

对校园欺凌危害的认识：超过[X]%的学生认为校园欺凌会对受害者的身心健康造成严重伤害，如导致自卑、抑郁等心理问题，但仍有部分学生（约[X]%）认为欺凌行为只是同学之间的“玩笑”，没有意识到其严重性。

3.校园欺凌经历情况

总体经历情况：在有效问卷中，有[X]%的学生表示曾经遭受过校园欺凌，[X]%的学生表示曾经目睹过校园欺凌事件。

欺凌形式分布

身体暴力：约[X]%的学生遭遇过身体暴力，如被殴打、推搡、抢夺财物等。其中，男生遭遇身体暴力的比例（[X]%）高于女生（[X]%）。

言语侮辱：[X]%的学生遭受过言语侮辱，如被辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等。言语侮辱在各个年级都较为普遍。

网络欺凌：随着互联网的普及，网络欺凌现象逐渐增多，约[X]%的学生表示曾在网络上受到过欺凌，如被恶意造谣、辱骂、公布隐私等。

社交孤立：[X]%的学生经历过社交孤立，如被同学故意排斥、孤立，不被允许参加集体活动等。女生遭遇社交孤立的比例（[X]%）高于男生（[X]%）。

欺凌发生地点

教室：约[X]%的欺凌事件发生在教室，主要是在课间休息或自习课期间。

操场：[X]%的欺凌事件发生在操场，如体育课、课间活动时。

厕所：[X]%的欺凌事件发生在厕所，由于厕所相对隐蔽，容易成为欺凌的高发区域。

网络平台：随着网络的发展，网络平台上的欺凌事件也日益增多，约[X]%的网络欺凌发生在社交软件、游戏平台等。

4.校园欺凌处理情况

受害者处理方式

告诉老师：当遭遇欺凌时，[X]%的学生选择告诉老师，但仍有[X]%的学生因为害怕报复、担心老师不重视等原因而选择沉默。

告诉家长：[X]%的学生选择告诉家长，家长在处理校园欺凌问题中发挥了重要作用。

自行解决：约[X]%的学生选择自行解决，如以暴制暴或躲避欺凌者，但这种方式往往不能从根本上解决问题，甚至可能导致欺凌行为的升级。

学校处理方式

批评教育：学校在处理校园欺凌事件时，最常用的方式是对欺凌者进行批评教育，约占[X]%。

通知家长：[X]%的情况下学校会通知家长，共同处理欺凌问题。

纪律处分：对于情节较为严重的欺凌事件，学校会给予欺凌者纪律处分，如警告、记过等，约占[X]%。

5.学生对校园欺凌的态度

对欺凌者的态度：约[X]%的学生认为应该对欺凌者进行严肃处理，让他们认识到自己的错误；但仍有[X]%的学生对欺凌者持宽容态度，认为他们只是“一时冲动”。

对受害者的态度：[X]%的学生表示会同情受害者，并愿意提供帮助；但也有[X]%的学生选择冷漠旁观，甚至有[X]%的学生存在“受害者有罪论”的观点，认为受害者自身也有问题。

6.教师和家长对校园欺凌的认知和处理情况

教师方面

认知情况：大部分教师（约[X]%）对校园欺凌有较为清晰的认识，能够及时发现并处理校园欺凌事件。但仍有[X]%的教师对校园欺凌的隐蔽形式认识不足，容易忽视一些轻微的欺凌行为。

处理方式：教师在处理校园欺凌事件时，主要采取批评教育、调解等方式，但在处理一些复杂的欺凌事件时，缺乏有效的方法和经验。

家长方面

认知情况：[X]%的家长关注孩子在学校的安全问题，对校园欺凌有一定的了解。但仍有[X]%的家长认为校园欺凌不会发生在自己孩子身上，对该问题不够重视。

处理方式：当孩子遭