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赶海第二课时教学设计之一教学教案小学三年级语文教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本课为小学三年级语文教案，属于“赶海”这一单元的第二课时。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力，通过学习描写自然景物和生活场景的文章，让学生体会文字的美，激发对语文学习的兴趣。本课内容《赶海》通过描述海边捕捞的场景，引导学生观察自然，感受生活，学习运用比喻、拟人等修辞手法表达感受。核心概念包括描写自然景物的方法、修辞手法的运用以及表达感受的能力。
2.学情分析
三年级学生已经具备一定的语文基础，对自然景物和生活场景有一定的观察和感受能力。但他们对于更复杂的修辞手法和表达技巧掌握有限，容易在运用过程中出现错误。本节课的学习，学生可能存在的困难包括对比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入，以及如何将这些手法自然地融入到自己的表达中。因此，教学设计应注重引导学生通过实际观察和体验来理解修辞手法，并通过实践活动提高表达能力。
3.教学目标与策略
教学目标包括：使学生能够理解比喻、拟人等修辞手法；学会运用这些手法表达感受；提高观察力和表达能力。教学策略上，将采用情境导入、观察体验、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，通过课堂练习和课后作业，巩固所学内容，提高学生的实际应用能力。
二、教学目标
知识目标
说出《赶海》中的比喻、拟人等修辞手法及其作用。
列举文章中描写海边景物和捕捞活动的句子。
解释比喻、拟人等修辞手法在表达情感和描绘场景中的作用。
能力目标
设计一段描述海边景象的短文，运用比喻、拟人等修辞手法。
通过小组讨论，分析文章中的修辞手法，并评价其效果。
评价自己和他人的短文，提出改进建议。
情感态度与价值观目标
体验海边捕捞的乐趣，感受大自然的美好。
认识到劳动的价值，尊重劳动人民。
培养热爱自然、保护环境的意识。
科学思维目标
分析文章中的修辞手法，培养学生的逻辑思维能力。
通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
培养学生从不同角度观察和思考问题的能力。
科学评价目标
评价自己的写作，能够识别并改进修辞手法的运用。
评价他人的写作，能够提出具体、有针对性的建议。
通过自我评价和同伴评价，了解自己的学习进步情况。
三、教学重难点
教学重点在于引导学生理解并运用比喻、拟人等修辞手法，通过观察和体验描绘海边景象。教学难点则是学生如何将这些修辞手法自然地融入自己的表达中，以及如何通过写作评价活动提高自己的表达能力。难点形成的原因在于学生对修辞手法的理解还不够深入，以及写作技巧的掌握需要通过大量实践。
四、教学准备
教师需准备多媒体课件、相关图片和视频资料，以及用于展示的海边景物模型。学生需预习课文内容，并收集海边生活的相关资料。此外，设计互动式学习任务单和评价表，确保教学过程有序进行。教学环境布置方面，将座位安排成小组合作模式，并提前在黑板上规划好板书内容，以便于学生跟随教学进度。
五、教学过程
导入
时间预估：5分钟
1.情境导入
教师播放一段海边风光的视频，引导学生观察画面中的景色和人物活动。
提问：同学们，你们看到了什么？有没有去过海边？你们觉得海边是什么样的？
2.游戏互动
教师组织一个“猜一猜”的游戏，展示一些海边物品的图片，让学生猜出是什么。
通过游戏激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做铺垫。
新授
时间预估：30分钟
任务一：认识海边景物
活动方案
1.教师展示海边景物的图片，引导学生观察并说出图片中的景物。
2.学生分组讨论，列出海边常见的景物。
3.各组派代表分享讨论结果，教师总结并板书。
预期行为
学生能够说出海边常见的景物，如沙滩、海水、贝壳、海浪等。
任务二：学习修辞手法
活动方案
1.教师讲解比喻、拟人等修辞手法的基本概念和作用。
2.展示一些运用了比喻、拟人等修辞手法的句子，让学生分析这些句子。
3.学生分组讨论，尝试运用比喻、拟人等修辞手法描述海边景物。
预期行为
学生能够理解比喻、拟人等修辞手法，并能够运用这些手法描述景物。
任务三：创作短文
活动方案
1.教师提出创作要求，要求学生以海边景物为主题，运用比喻、拟人等修辞手法创作一段短文。
2.学生分组讨论，确定创作主题和内容。
3.各组派代表分享创作成果，教师点评并指导。
预期行为
学生能够创作一段运用了比喻、拟人等修辞手法描述海边景物的短文。
任务四：评价与反馈
活动方案
1.教师组织学生进行互评，评价彼此的短文。
2.学生根据评价意见进行修改和完善。
3.教师对学生的创作进行点评，并给出修改建议。
预期行为
学生能够根据评价意见修改和完善自己的创作。
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