语文-安徽高三2025届题报告+评分细则语文-安徽高三5月份检测命题报告.docxVIP

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2024—2025学年高三5月份检测

语文·命题报告

本套试题综合2024年的“新高考Ⅰ卷”及2025高考综合改革适应性测试卷的试卷结构模式命制。试题更加注重对学生综合知识掌握程度、知识运用整体性以及解决基本问题能力的灵活深度考查。

信息类阅读通过学术性、互补性的材料组合，紧密关联当下“文化自信”“历史虚无主义批判”等思潮，通过对中国古代科技成就的再审视，引导考生反思传统文化价值，具有鲜明的针对性。其中李启咏的《科学史上西方中心的思维定式与历史虚无主义》提供理论框架，解构“西方中心”的思维定式；陆敏珍《古代科技巅峰为何出现在宋代》以具体史实佐证中国科学传统的系统性与先进性。两则材料分别从“史观批判”和“史实实证”切入，引导考生综合“批判思维”与“实证思维”分析问题。第5题命题既保证了知识考查的严谨性，又以“打破思维定式重估中国科学史”为切口，引导考生跳出“西方中心”的认知框架，实现“学术探究”与“价值引领”的双重目标。

文学类文本选的是聂鑫森的小说《脑髓卷》。该小说展现了传统手工艺在现代社会中的命运，引发了读者对传统文化传承与发展的思考，具有较高艺术价值和思想深度。简答题中，第8题考查对人物语言的作用分析，需结合语境理解话语的表层含义（荆地的自我价值观表达）、深层动机（对传统手艺人精神的反思）及结构功能（推动情节、暗示主题），体现对文本解读和逻辑推理能力的要求。第9题设置开放性评论提纲，要求考生基于文本信息辩证思考（如商业竞争的合理性、商业伦理传统与创新的平衡），考查批判性思维和多角度论证能力。考生可以根据自己对文本的理解和感悟进行个性解读，提出观点并论证。

文言文阅读材料为复合文本。分别节选自《续资治通鉴·宋纪》和《诸葛亮集》，知识点全面、准确，在内容上由同一事件及相关人物的不同评判紧密关联。第14题要求考生分析“庞籍反对宋仁宗任命狄青为枢密使的理由”，符合考生认知水平，且具有“因文设题”的特点。诗歌鉴赏选了黄庭坚的《次韵答柳通叟问舍求田之诗》，考查基础知识与文本分析能力的同时，体现了高考诗歌鉴赏题“小切口、深分析、重逻辑、融理论”的命题智慧。特别是第16题以“重复用字”这一微观语言现象为支点，撬动对诗歌结构、情感、主题的宏观解读，同时渗透对诗歌史论、创作规律的认知。该命题鼓励考生通过具体语言现象（重复用字）挖掘诗人的情感逻辑与创作意图，避免套用“模板化”答题术语，强调“就诗论诗”的文本细读能力，与高考反套路化、强调思维品质的趋势一致。名篇名句默写题体现对传统文化的重视，是对学生必备知识、关键能力、学科素养的考查，也是以考促学提升学生古代诗文识记理解与分析鉴赏能力的重要手段。17题第（3）小题为开放题型，但需要注意“写出了美丽的景色”“包含‘树’字”两个明确要求，开放中有严格。

语言文字运用采用“一拖五”的命题形式。五道题中，基础题（字音、成语）侧重记忆与识别，综合题（病句、补写）侧重分析与推导，赏析题（表达效果）侧重审美与评价，形成由低到高的能力梯度。试题以AI时代为背景，通过包括汉字注音在内的多元题型考查语言基础与综合运用能力，同时渗透思辨性与人文性，既贴合新课标对“语言建构与运用”“思维发展与提升”的要求，又引导考生关注科技与人类的关系，体现语文试题的教育功能与时代担当。第20题字音标注聚焦多音字和生僻字，考查基础知识的扎实度。第22题，要求从修辞、用词角度分析句子，体现对语言赏析能力的考查。进一步突出了命题的基础性、灵活性和综合性。

作文命题以一则现实热榜事件为“小切口”，却切开了写作、教育、人生的“大命题”。它既贴近考生的认知水平，又留有足够的思考空间；既强调写作的基本准则，又鼓励多元表达和深度思辨。其亮点在于用真实的素材唤醒真实的思考，用开放的命题激活写作的生命力，真正考查考生对“真实”这一永恒主题的理解与感悟。本题衔接教材《修辞立其诚》，聚焦写作本质，引导回归本真。考生可从自身经历或身边事例出发，有助于纠正功利化的写作倾向，回归“我手写我心”的本质。这与新课标强调的“表达真情实感”“避免虚假套作”高度契合。同时命题暗合语文核心素养中的“思维发展与提升”“文化传承与理解”：要求考生辨析“真实”与“技巧”的辩证关系，培养辩证思维和批判性思维；文化层面引导考生关注中华传统文化中“尚真”的美学观念（如现实主义文学传统），体现对文化基因的传承。命题隐含对“立德树人”的渗透——“真实”不仅是写作要求，更是做人的基本准则，将写作教育与人格培养相结合，体现教育的育人功能。

本试题设置科学，遵循“无情境，不命题”的