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中职电子技术教学案例分析

引言

电子技术是中等职业教育中一门核心的专业基础课程，其教学质量直接关系到学生专业技能的掌握和未来职业发展。传统的电子技术教学往往偏重理论灌输，学生动手能力培养不足，导致理论与实践脱节，难以适应企业对技能型人才的需求。因此，探索和实践以能力为本位、以项目为载体的教学模式，成为提升中职电子技术教学实效的关键。本文结合一个具体的教学案例，深入剖析中职电子技术教学的实施过程、亮点与不足，并提出相应的教学启示，旨在为中职电子技术教师提供可借鉴的教学思路与方法。

一、教学案例背景

（一）项目名称

“简易声光控延时照明电路的组装与调试”

（二）教学目标

本项目旨在通过一个贴近生活实际、应用广泛的实用电路作为载体，使学生在完成项目的过程中，综合运用所学的电子技术基础知识和基本技能，提升其职业素养和解决实际问题的能力。具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够识别和检测电路中常用的元器件（如电阻、电容、二极管、三极管、声控传感器、光控传感器、继电器等）；理解声光控延时照明电路的工作原理；掌握基本的焊接工艺和电路组装技巧；能够独立或协作完成电路的安装、调试与简单故障排除。

2.过程与方法：通过项目导向、任务驱动的方式，引导学生经历“资讯—决策—计划—实施—检查—评估”的完整工作过程，培养其自主学习、分析问题和解决问题的能力，以及团队协作与沟通能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对电子技术的学习兴趣和探究欲望；培养学生严谨细致的工作作风、精益求精的工匠精神和安全规范操作的职业意识。

（三）教学对象

本案例教学对象为中职电子技术应用专业二年级学生。他们已经学习了电路基础、电子元器件等先导课程，具备一定的理论基础和基本的万用表使用技能，但缺乏系统的工程实践经验和复杂电路的分析调试能力。学生普遍对动手操作兴趣较高，但理论学习主动性不强，抽象思维能力相对薄弱。

（四）教学环境与资源

1.理实一体化教室：配备多媒体教学设备、实物投影仪、工作台、常用工具（电烙铁、剥线钳、螺丝刀等）、仪表（万用表、示波器等）。

2.元器件与材料：声光控延时照明电路套件（包含PCB板、电阻、电容、二极管、三极管、驻极体话筒、光敏电阻、继电器、灯泡、电源适配器等）。

3.教学资源：电路原理图、装配图、元器件手册、多媒体课件、微课视频（如焊接技巧、元器件检测方法）。

二、教学过程实施

（一）项目导入与任务分解（1课时）

1.情境创设，激发兴趣：教师展示一个已制作完成的声光控延时照明灯成品，演示其“光线暗时，有声音则灯亮，延时后自动熄灭”的功能。引导学生思考其在楼道、卫生间等场所的应用价值，从而引出本次项目任务——“制作一个简易声光控延时照明电路”。

2.任务分析，明确要求：师生共同分析项目任务，明确最终产品应达到的功能指标（如光控灵敏度、声控灵敏度、延时时间范围）。

4.任务分解，责任到人：将班级学生分成若干小组（每组3-4人），设立组长。将项目任务分解为若干子任务：①元器件识别与检测；②电路原理图识读与分析；③电路组装与焊接；④电路调试与故障排除；⑤项目总结与报告。各小组内部进行任务分工。

（二）理论知识与技能准备（2课时）

1.元器件识别与检测：

*自主学习与互助：学生根据提供的元器件清单和手册，自主学习识别电阻（色环）、电容（类型、容量）、二极管（正负极）、三极管（引脚、类型）、光敏电阻、驻极体话筒、继电器等元器件。小组内互相提问，共同解决疑问。

*教师示范与指导：教师重点示范万用表对上述元器件的检测方法，并强调安全注意事项。学生分组进行实际操作，教师巡回指导，纠正错误操作。

2.电路原理分析：

*图导结合，化繁为简：教师利用多媒体课件和板书，结合实物图，逐步讲解声光控延时照明电路的工作原理。重点分析光控电路（光敏电阻分压）、声控电路（驻极体话筒将声音信号转换为电信号）、三极管放大电路（信号放大）、RC延时电路（电容充放电实现延时）以及继电器驱动电路（控制灯泡通断）的工作过程。

*小组研讨，疑点解答：鼓励学生针对原理中的难点进行提问和小组讨论，教师进行针对性讲解，确保学生理解电路中各部分的作用及信号流向。

3.焊接工艺复习与强化：

*微课学习：播放焊接操作规范、技巧及常见问题的微课视频。

*实操练习：学生在练习板上进行焊接练习，教师强调“五步法”（准备、上锡、加热、移锡、冷却）和焊点质量要求（牢固、光滑、大小适中、无虚焊、无短路）。

（三）电路组装与焊接（3课时）

1.制定计划，领取材料：各小组根据电路装配图，制定详细的组装焊接顺序计划。学生凭元器件清单到材料室领取套件。

2.元器件引脚成形与插件：学生按照装配图要求