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幼儿园大班社会不独占玩具活动备课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园大班社会活动，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园大班社会领域课程标准》设计。活动内容围绕“不独占玩具”展开，旨在培养幼儿的分享意识和社会交往能力。这一内容在单元中扮演着重要角色，它不仅与前述的“合作游戏”知识相衔接，也为后续的“社会规则意识”打下基础。核心概念包括分享、合作、轮流等，技能方面则侧重于提高幼儿在实际情境中运用这些概念的能力。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的认知能力和生活经验，能够理解简单的社会规则和情感表达。他们通常对玩具和游戏充满兴趣，但也可能因为占有欲强而出现独占玩具的情况。本活动将结合幼儿的兴趣和认知特点，通过角色扮演、情境模拟等方式，帮助他们理解分享的重要性，并学会在游戏中与他人合作。需要注意的是，部分幼儿可能对分享的概念理解有限，或因年龄特点而难以长时间保持注意力，教学过程中需关注这些学习困难点。

3.教学目标与策略

本活动的教学目标包括：使幼儿理解分享的意义，能够在游戏中主动与他人分享玩具；提高幼儿的社会交往能力，学会在合作中尊重他人。教学策略将采用情境教学、游戏化教学等，通过生动有趣的活动设计，激发幼儿的学习兴趣，并确保教学活动具有实践性和互动性。达标水平将体现在幼儿能够在活动中表现出良好的分享行为，并在日常生活中尝试运用所学。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并描述玩具分享的意义和重要性。

列举：能够举例说明在游戏中如何轮流使用玩具。

解释：理解合作游戏中共享玩具可以带来的积极效果。

2.能力的目标

设计：通过角色扮演，能够设计出一个玩具分享的情境。

论证：能够为自己的分享行为提出合理的理由。

评价：对同伴的分享行为进行正面评价，并给予适当的建议。

3.情感态度与价值观的目标

认同：对分享行为表示认同，并在游戏中愿意分享自己的玩具。

尊重：尊重同伴的选择和决定，即使在分享过程中遇到困难也能保持礼貌。

责任：认识到在合作游戏中保持玩具的共享是自己的责任。

4.科学思维的目标

分析：分析不同情况下分享玩具的策略和方法。

比较：比较不同玩具在不同情境下的分享方式。

推理：根据玩具分享的结果进行推理，得出结论。

5.科学评价的目标

评估：评估自己的玩具分享行为对游戏的影响。

反馈：向同伴提供关于玩具分享的有效反馈。

调整：根据同伴的反馈调整自己的玩具分享策略。

三、教学重难点

重点：通过角色扮演和情境模拟，帮助幼儿理解分享的意义，学会在游戏中轮流使用玩具。

难点：引导幼儿克服占有欲，主动分享玩具，并能在实际情境中灵活运用分享策略，提高社会交往能力。难点在于幼儿年龄特点可能导致分享意识薄弱，需通过多种教学活动激发其分享意愿。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含图片、动画的多媒体课件，设计互动性强的教具，如共享玩具模型；收集与分享主题相关的音频和视频资料；准备评价表和任务单，以便对幼儿的分享行为进行观察和记录。同时，考虑幼儿的年龄特点，设计符合他们认知水平的教学活动，并确保教学环境舒适、安全。学生方面，鼓励他们提前预习，准备画笔等学习用具，以便在活动中积极参与。

五、教学过程

1.导入环节

时间预估：5分钟

教师引导性语言与活动设计：

“同学们，今天我们来上一节有趣的社会活动课，主题是‘不独占玩具’。你们在游戏中有没有遇到过玩具不够用的情况呢？请和大家分享一下你们的经历。”

展示一系列图片，包括孩子们在游戏中独占玩具、不愿意分享的场景，引发学生思考。

学生对应的学习活动与预期行为：

学生积极分享自己的游戏经历，表达对玩具独占的看法。

通过观察图片，学生能够认识到独占玩具的不良影响。

2.新授环节

时间预估：20分钟

教师引导性语言与活动设计：

“那么，我们应该如何做到不独占玩具呢？接下来，我们将一起学习一些分享的小技巧。”

讲解分享的意义，强调分享可以带来快乐和友谊。

引导学生讨论在游戏中如何轮流使用玩具，例如：“如果你正在玩某个玩具，可以告诉你的朋友你打算玩多久，然后让他/她有机会也玩一玩。”

学生对应的学习活动与预期行为：

学生积极参与讨论，提出自己的观点和建议。

学生能够理解并掌握轮流使用玩具的基本方法。

案例：

教师展示一个角色扮演的情境，两名学生分别扮演游戏中的两个孩子，一个孩子独占玩具，另一个孩子想要玩。教师引导学生观察并讨论，最后得出结论：分享玩具可以让游戏更加有趣。

3.巩固环节

时间预估：15分钟

教师引导性语言与活动设计：

“同学们，现在我们已经学习了如何不独占玩具，接下来，让我们来