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高三语文说木叶教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高三语文课程，以《说木叶》一文为教学内容。根据《普通高中语文课程标准》和《高中语文教学大纲》，本课旨在提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课作为一篇经典文学作品，不仅有助于学生深入理解古典文学的魅力，还能培养学生对自然景观的细腻观察和感悟。核心概念包括文学鉴赏、审美情趣、自然景观的描写与感悟。

2.学情分析

高三学生已具备一定的语文基础和文学鉴赏能力，对古典文学有一定了解。然而，由于长期应试教育的影响，部分学生对文学作品的鉴赏可能停留在表面，缺乏深入思考和个性化解读。此外，学生对自然景观的描写和感悟可能较为局限，缺乏创新和深度。本课需关注学生的兴趣倾向，针对易错点和混淆点进行针对性教学，以提高学生的文学素养和审美能力。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：使学生能够深入理解《说木叶》的文学价值；培养学生对自然景观的观察和感悟能力；提升学生的文学鉴赏和审美水平。教学策略将采用启发式教学、讨论式教学和个性化解读相结合的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和批判性思维。

二、教学目标

1.知识目标

说出《说木叶》的主要文学特征和艺术成就。

列举作品中所运用到的修辞手法及其效果。

解释文中重要句子的含义及其对主题的贡献。

2.能力目标

设计分析作品结构，概括文章主旨的能力。

论证对作品的思想内容进行评价和解读的能力。

评价对文学作品的语言、情感、艺术特色等进行综合评价。

3.情感态度与价值观目标

欣赏自然景观的美，提升审美情趣。

理解作者对自然、生命、人生的感悟。

认同积极的人生观和价值观。

4.科学思维目标

批判对作品中的观点进行分析和批判。

逻辑运用逻辑推理和辩证思维分析问题。

创新对作品进行个性化的解读和创新性表达。

5.科学评价目标

阐释运用相关理论知识对作品进行科学评价。

评估对作品的艺术价值和社会价值进行评估。

反思对个人在评价过程中的思维方式和评价结果进行反思。

三、教学重难点

教学重点：深入理解《说木叶》的文学价值和艺术特色，掌握作品中的修辞手法及其效果，能够准确概括文章主旨和重要句子的含义。

教学难点：学生可能难以把握作品中对自然景观的细腻描写和感悟，以及作者所表达的人生哲理，需要引导学生通过反复阅读和讨论来突破这一难点。

四、教学准备

教师准备包括制作多媒体课件、准备相关图示、音频资料，并设计板书框架。学生需预习课文内容，收集自然景观相关的图片和文学作品，确保每位学生配备笔记本和笔。教学环境上，将座位安排成小组讨论形式，便于互动和交流，同时确保黑板板书清晰易读。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放一段关于秋季自然景观的短视频，引导学生观察树叶的变化，激发学生对自然美的感知和兴趣。

学生活动：学生观看视频，并尝试用文字描述视频中的自然景观。

教师引导：“同学们，刚刚视频中展示了秋季的树叶变化，你们感受到了哪些自然之美？请用一句话概括你们的感受。”

2.新授（20分钟）

2.1分析作品背景（5分钟）

活动设计：介绍《说木叶》的作者和创作背景，包括作者生平、写作动机等。

学生活动：学生阅读相关背景资料，了解作者的创作意图。

教师引导：“《说木叶》是唐代诗人白居易的作品，它描绘了秋天的景色，表达了作者对自然的感悟。请大家阅读背景资料，思考作者为何要创作这样一篇作品。”

2.2理解作品内容（10分钟）

活动设计：引导学生阅读课文，并分段讲解课文内容，分析文章结构。

学生活动：学生跟随教师的讲解，理解课文内容，并做好笔记。

教师引导：“接下来，我们将分段阅读课文，并分析文章的结构。请大家注意作者如何运用修辞手法来表达对自然的感悟。”

2.3鉴赏作品艺术特色（5分钟）

活动设计：引导学生分析作品中的修辞手法、意象、情感等艺术特色。

学生活动：学生小组讨论，分享各自对作品艺术特色的理解。

教师引导：“请大家结合课文内容，分析作者在作品中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”

2.4体会作品情感内涵（5分钟）

活动设计：引导学生体会作品中的情感内涵，思考作者所表达的人生哲理。

学生活动：学生分享自己的感悟，并尝试用文字表达对作品情感的理解。

教师引导：“《说木叶》中蕴含着丰富的人生哲理，请大家结合自己的经历，谈谈你对这些哲理的理解。”

3.巩固（10分钟）

活动设计：布置课堂练习，要求学生运用所学知识分析另一篇文学作品。

学生活动：学生独立完成练习，并提交答案。

教师引导：“请大家阅读这篇文学作品，尝试运用今天所学的方法进行分析。”

4.小结（5分钟）

活动设计：教