小学四年级语文古诗词教学设计方案.docxVIP

小学四年级语文古诗词教学设计方案

一、教学总览

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言文字的精华。小学四年级是学生学习古诗词的重要启蒙阶段，此阶段的教学旨在引导学生初步感受古诗词的韵律美、意境美和情感美，培养其对传统文化的热爱，为后续更深层次的学习奠定基础。本方案立足于四年级学生的认知特点与学习规律，强调以学生为主体，通过多样化的教学活动，激发学生学习古诗词的兴趣，提升其阅读理解能力、审美鉴赏能力和语言表达能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握古诗词中要求会写和会认的生字新词，理解其在诗句中的含义。

2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，初步掌握诵读的节奏和韵律。

3.初步理解古诗词的基本意思，能用自己的话简单描述诗句所描绘的画面或表达的情感。

4.积累一定数量的古诗词，背诵指定篇目，并尝试默写。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读活动（自由读、指名读、范读、赛读、配乐读等），感受古诗词的音韵美。

2.运用联系生活实际、图文结合、小组讨论等方法，理解诗句含义，体会诗人情感。

3.学习借助注释、工具书等辅助手段自主学习古诗词，培养初步的自主学习能力。

4.通过想象、绘画、表演、创编等方式，加深对古诗词意境的感悟和理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受古诗词所描绘的自然美景和人文风情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会古诗词中蕴含的家国情怀、友情、亲情等高尚情感，陶冶情操，提升人文素养。

3.激发对中华传统文化的好奇心和热爱之情，乐于参与古诗词相关的文化活动。

三、教学原则

1.趣味性原则：创设生动有趣的教学情境，运用多媒体、游戏、故事等多种形式，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2.主体性原则：充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆质疑、探究、表达自己的见解。

3.实践性原则：强调在实践中学习，通过多读、多说、多想、多写、多演等方式，使学生在亲身体验中掌握知识、提升能力。

4.熏陶感染原则：注重古诗词的文化内涵和情感因素，通过潜移默化的影响，让学生在感受美的过程中受到思想教育和情感熏陶。

5.循序渐进原则：根据四年级学生的认知水平和古诗词的难易程度，合理安排教学内容和进度，由浅入深，由易到难。

四、教学内容选择建议

四年级古诗词教学内容的选择应以课程标准为依据，兼顾经典性、浅易性和趣味性。建议优先选择以下类型的诗作：

*描绘自然风光的写景诗：如描写山水、田园、四季景色的诗作，易于学生通过想象理解画面。

*抒发真挚情感的抒情诗：如表达友情、亲情、思乡情的诗作，情感朴素真挚，易于学生共鸣。

*富有哲理或生活情趣的哲理诗、咏物诗：如蕴含简单道理或描写生动形象事物的诗作，能引发学生思考。

*语言浅显易懂、节奏明快、朗朗上口的诗作：便于学生朗读背诵和初步理解。

五、教学过程设计

（一）课前准备

1.教师准备：

*深入钻研教材，把握古诗词的主旨、情感、艺术特色及重难点。

*搜集与古诗词相关的背景资料（如诗人简介、创作背景、相关图片、音频视频等）。

*设计教学活动，准备好学具（如生字卡片、图片、简笔画工具、背景音乐等）。

*预设学生在学习过程中可能遇到的问题及解决方法。

2.学生准备：

*预习古诗词，借助拼音尝试朗读，圈出生字新词。

*鼓励学生通过询问家长、查阅工具书等方式，初步了解诗人及诗作大意（不强求）。

（二）课堂教学流程（以单首诗为例）

1.激情导入，激发兴趣

*目标：创设情境，集中注意力，激发学生学习古诗词的兴趣。

*方法：

*故事导入：讲述与诗人或诗作相关的小故事。

*情境导入：展示相关图片、播放音频视频或描绘情境，引导学生进入诗境。

*问题导入：提出与诗意相关的有趣问题，引发学生思考。

*复习导入：从学生已学过的同主题或同作者的诗词入手，自然过渡。

*示例：教学描写春天的诗，可以播放春天的美景视频，提问：“同学们，看到这么美的景色，你们会想到哪些词语或句子来形容呢？今天我们要学习一位古代诗人是如何描绘春天的。”

2.初读感知，读准读通

*目标：读准字音，读通句子，整体感知诗词内容，初步扫清文字障碍。

*方法：

*范读引路：教师配乐范读，注意语速、停顿、语调，让学生感受古诗词的韵律美。

*自由朗读：学生借助拼音自由朗读，圈出生字，多读几遍。

*指名朗读：检查学生朗读情况，纠正字音、停顿等问题。

*齐读正音：全班齐读，进一步巩固。

*活动：“字音小侦探”——找出并纠正同学朗读中的字音错误。

3.再读理解，品味诗意

*目标：理解重点字词含义，初步把握