1.2国家的政权组织形式教学设计.docVIP

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《国家的政权组织形式》议题式教学设计

总议题：从佩洛西出访亚洲探寻不同国家的政权组织形式

一、教材分析

本课是选择性必修一《当代国际政治与经济》第一课第二框题，包含“人民代表大会制度”、“民主共和制和君主立宪制”，“议会制和总统制”三个目的内容。通过第一课第二框题国家的政权组织形式”内容的学习，明确必修坚持和完善人民代表大会制度，厘清民主共和制和君主立宪制、议会制和总统制的不同及其共性，深入理解国家本质及国体和政体的关系。本节课的内容则旨在引导学生在历史思维和比较判断基础上，认清资本主义国家的阶级本质，同时坚持我国的制度自信和政治认同。

二、学情分析

高中学生正处于世界观，人生观。价值观形成的时期，对于如何认清资本主义国家的阶级本质、我国的制度为什么是适应我国的好制度问题有所思考，但是并没有形成自己的主见或者对于以上问题思考有所偏顺，而对美国和日本等发达资本主义的民主思想也在青少年群体中有一定的市场。所以这节课要引导学生树立正确的马克思主义国家观，在此基础上努力学习和为国家人民做贡献。

三、核心素养目标

1.政治认同：认同我国的根本政治制度人民代表大会制度，坚持和完善人民代表大会制度。

2.科学精神：科学认识资本主义国家政权组织形式的局限性和我国人民代表大会制度的优越性。

3.公共参与：积极主动参与民主选举、民主决策、民主协商、民主监督活动，为做出社会主义民主政治建设做贡献。

四、教学重难点

教学重点：人民代表大会制、民主共和制和君主立宪制、议会制和总统制。

教学难点：民主共和制和君主立宪制、议会制和总统制。

五、教学方法

议题式教学法

六、教学思路

本节课以“从佩洛西出访亚洲探寻不同国家的政权组织形式”为总议题，探究小组在跟随佩洛西亚洲之行的过程中，对中美日新四个国家政体相关资料进行搜集整理，设置两个分议题。议题一：从新日领导人会见佩洛西析政权组织形式划分；议题二：从上下一心维护国家主权、领土完整明中国政治制度之优势。两个议题的设置环环相扣，循序渐进，解决了这节课的主题“国家政权组织形式”。导入部分通过美国众议院议长佩洛西出访亚洲的时政背景，向学生展示“第三号政治人物”的内涵、会见新日领导人称谓的不同，能够快速激发学生的学习激情。整节课以学生发现问题、产生疑问，探究小组搜集资料、进行答疑的模式，让学生亲历课堂、生成知识，深度理解知识。通过设置相应的议学活动探究，对比中西政权组织形式，引导学生树立正确的马克思主义国家观，增强制度自信，从而有效达到教学目标，提升核心素养。

七、教学过程

【导入新课】

2022年8月2日，美国国会众议长南希·佩洛西窜访中国台湾地区，中方对此强烈谴责、坚决反对。作为中国人的我们也是出离愤怒，一夜无眠。

思考：一石激起千层浪，佩洛西到底是什么人，她为什么不能窜访台湾？她的亚洲之行，新加坡、日本等国会见佩洛西的领导人称谓为什么不同？

【设计意图】

以图片结合文字内容呈现佩洛西窜访台湾以及她“众议院议长”的政治地位，能够快速点燃学生的爱国之情和学习激情，有效引出这节课的学习主题。

【教师引入】

美国、新加坡、日本领导人的称谓分别是总统、总理、首相，反映出这些国家的政权组织形式的不同，这体现着国家政权组织形式的多样性。

【新课过程】

议题一：从新日领导人会见佩洛西析政权组织形式划分

【议题情景】

材料一：佩洛西率领的代表团于8月1日至2日访问新加坡，他们会见新加坡总统哈莉玛和总理李显龙，并与多位新加坡内阁部长进行会面。据环球网8月1日援引法新社报道，李显龙在会见佩洛西时敦促“保持中美关系稳定”。

材料二：美国众议院议长佩洛西，在韩国吃了闭门羹后，周四晚转抵日本访问。佩洛西乘坐的专机，晚上抵达东京横田空军基地。日本政府称，佩洛西在8月5日早上，同日本首相岸田文雄共进早餐，就强化日美同盟、印太地区等日美共同关注的课题，交换意见。佩洛西也会在当天，同日本众议院议长细田博之会面。

【议学探究1】

省靖中高二15班各探究小组十分关注佩洛西的亚洲之旅，关注其对台态度。他们观看“佩洛西出访首站新加坡”视频：“李显龙在会见佩洛西时敦促“保持中美关系稳定”。

探究小组1的同学查阅资料，解答同学们的疑惑。

其他小组的同学提问：为什么在新加坡是总理决定对华和对美的态度，在日本却是首相？中美日新四个国家的国家元首以及国家权力机关是如何产生的呢？

探究小组1通过资料搜集，解答疑惑。同时向其他小组提问：

1.总结美、新、日三国的政权组织形式的形成以及划分标准？

2.结合材料，分析两种政权组织形式的异同？

【议学总结1】

一、民主共和制与君主立宪制

1.划分依据：国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围。

2.民主共和制：

（1）特点：遵循民主基本原则建立起来的一种政体。国