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大雨和小雨的教学反思（精选13篇）

大雨和小雨的教学反思（精选13篇）

大雨和小雨的教学反思篇1

《大雨和小雨》是一班级上学期第一单元的一首唱歌课，是一首富有童趣的儿童歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简洁，音乐形象鲜亮，富有儿童特点。

本单元的主题是好玩的声音世界。声音是学生日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的开头，我先启发学生“倾听”、“观看”课堂中发出的各种声音，并仿照这些声音。然后让学生倾听一种自然现象——雨，引导学生听出雨声力度的不同——大雨(f)和小雨(p)，以引出本节课的教学内容——歌曲《大雨和小雨》。

在朗读歌词环节中，我先依据歌曲的节奏型进行示范朗读，让学生有一个初步的印象,再让学生分句跟我进行模读，这一环节领学生练习的较少，所以消灭了一点点地错误，就是在第三句和第四句的连接有一点点的节奏的不精确?????，经多次倾听歌曲旋律后，学生能精确?????把握歌曲的旋律了，这一问题以后我会留意的。在歌曲处理环节，引导学生通过强(f)和弱(p)的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区分，并带领学生创编了歌表演，运用肢体语言进行帮助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让学生们扬起手，唱到小雨时，让学生们放下手。另一种形式是：表现大雨时，让学生们站起来，当表现小雨时，让学生们坐下来。还有一种形式是，请男同学表演时，女同学伴唱，请女同学表演时，男同学伴唱，这种边唱边表演的形式，极大的提高了学生们学习的乐观性，教学效果不错，得到了全体同学的乐观响应，也极大的调动了学生们参与音乐学习的爱好。

音乐是开启人类才智的钥匙，通过音乐艺术的感染，能起到教育、审美、愉悦的功能。音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力，让学生在学习过程中产生美感，感觉美，观赏美。音乐是听觉的艺术，对于学校阶段低班级的儿童，要重视听觉能力的培育。音乐是流淌的艺术，要结合肢体语言进行教学，让他们在轻松、愉悦的氛围中，边唱边表演，随着音乐做各种律动，以调动学习的乐观性，进行音乐美的熏陶。

大雨和小雨的教学反思篇2

在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先,让学生通过自己的倾听去充分体会音乐情感。在音乐教学中我很看重“听”，我认为“听”是音乐中最重要的了。在教学《大雨和小雨》这一课时，当学生进教室时我播放音乐就是本首歌曲，让学生有个无意识印象，但这种观赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么心情的?你听了有什么感受?”……诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了生疏旋律等作用。

这也是很多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很简洁分心,也提不起爱好.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。我把学生分组：一组唱歌词，一组唱歌谱;男生唱歌词，女生唱歌谱……最终的效果是：全班学生都能美满的完成曲谱任务，而且把力度表现的很到位。

大雨和小雨的教学反思篇3

这堂课的教学中我尝试着运用新的教学理念，应用课件创设情景激趣，让学生在声、光、电、流淌的画面的启发下走进音乐，让音乐走入学生生活。

首先，留意以审美为核心，给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生在美的环境中学习音乐。其次，结合学生年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。在演唱大量描写雨的歌曲，进行体态律动、舞蹈、表演的活动中，给学生时间和空间，自主地合作、探究、创造性的去发挥想象力，在互动中、情感沟通中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的猛烈爱好与爱好，培育学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。

第三，在活动中确定学生多种不同的感受，敬重学生的自身体验，让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，共性得到进展，使学生在体验中感知，在体验中成长。这种激励机制即调动了学生学习音乐的爱好，同时也培育了学生参与音乐艺术实践活动的乐观性。同时，我觉得教师要设计更多奇妙的教学环节，让学生去实践去创造。

大雨和小雨的教学反思篇4

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我宠爱桂花，由于它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母友爱家乡的桂花。

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