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中职电子技术基础课程教学设计

一、课程定位与学情分析

（一）课程定位

《电子技术基础》是中职电子信息类、自动化类等相关专业的一门核心专业基础课程，兼具理论性与实践性。本课程旨在帮助学生掌握电子技术的基本概念、基本原理和基本技能，培养学生分析和解决简单电子问题的能力，为后续专业课程学习及职业生涯发展奠定坚实基础。其先导课程通常为《电工基础》，后续课程则可能包括《电子技能与训练》、《单片机应用技术》等。

（二）学情分析

中职学生普遍具有以下特点：一是文化基础相对薄弱，对理论知识的学习兴趣和接受能力有待提高，但动手意愿和操作潜力较强；二是思维方式偏向直观形象，对抽象概念的理解存在一定困难，需要借助大量实例和实践操作来辅助认知；三是学习动机多样，部分学生有明确的职业导向，希望通过学习掌握一技之长，部分学生则需要通过积极引导激发学习兴趣。因此，教学设计必须充分考虑这些特点，注重理论与实践的结合，强调知识的实用性和技能的可操作性。

二、课程目标

（一）知识目标

1.理解常用半导体器件（二极管、三极管、场效应管等）的基本结构、工作原理和主要特性参数。

2.掌握基本放大电路、振荡电路、整流滤波与稳压电路、逻辑门电路、组合逻辑电路及时序逻辑电路的组成、工作原理和分析方法。

3.了解典型集成电路的引脚功能和基本应用方法。

4.熟悉电子测量常用仪器（万用表、示波器、信号发生器等）的基本操作。

（二）技能目标

1.能够正确识别、检测和选用常用半导体器件及集成电路。

2.能够阅读和分析简单的电子电路图。

3.能够运用电子测量仪器对基本电子电路的参数进行测量和调试。

4.初步具备组装、焊接和调试简单电子装置（如小功率放大器、稳压电源、逻辑控制电路等）的能力。

5.培养规范操作、安全用电及团队协作的职业素养。

（三）素养目标

1.培养严谨细致的工作态度和精益求精的工匠精神。

2.提升分析问题、解决问题的逻辑思维能力和实践动手能力。

3.树立安全第一、规范操作的职业意识。

4.增强创新意识和可持续学习能力，适应电子技术快速发展的需求。

三、课程内容与学时分配（示例）

本课程总学时建议为XX学时（具体学时根据专业人才培养方案确定），其中理论教学与实践教学学时比例建议约为1:1或理论略少于实践。以下为参考内容模块及学时分配：

1.半导体器件基础：二极管、三极管、场效应管的结构、原理、特性及检测。（约占总学时15%）

2.基本放大电路：共发射极、共集电极等基本放大电路的组成、工作原理、静态与动态分析、性能指标及调试。（约占总学时15%）

3.功率放大电路与直流稳压电源：功率放大电路的特点与类型，整流、滤波、稳压电路的组成与工作原理，集成稳压器的应用。（约占总学时15%）

4.正弦波振荡电路：振荡电路的组成与起振条件，RC、LC振荡电路的工作原理与典型应用。（约占总学时10%）

5.数字电路基础：数制与码制，逻辑代数基础，基本逻辑门电路的逻辑功能与符号。（约占总学时10%）

6.组合逻辑电路与时序逻辑电路：编码器、译码器、数据选择器、触发器、寄存器、计数器的逻辑功能、分析与应用。（约占总学时20%）

7.综合技能实训：结合课程内容选取若干典型实用电子装置（如简易扩音器、可调稳压电源、逻辑电平测试器等）进行综合组装、调试与故障排除。（约占总学时15%）

（注：以上学时分配为大致比例，具体可根据专业需求和学生实际情况进行调整。）

四、教学方法与手段

（一）教学方法

1.项目教学法：将课程内容分解为若干个贴近实际应用的项目（如“制作一个小夜灯”、“组装一台简易收音机核心模块”），以项目为载体，引导学生在完成项目的过程中学习相关知识和技能。

2.任务驱动法：在每个教学单元或知识点开始前，提出明确的学习任务，让学生带着问题去学习、去思考、去实践，激发学习主动性。

3.理实一体化教学法：打破理论课与实践课的界限，将课堂搬到实训室，实现“做中学、学中做”，理论讲解与实践操作紧密结合，即时消化所学知识。

4.案例教学法：引入与教学内容相关的电子设备实例（如手机充电器、LED照明电路），分析其工作原理和电路组成，增强知识的直观性和应用性。

5.小组合作学习法：针对某些复杂任务或项目，组织学生分组合作完成，培养学生的沟通协调能力和团队协作精神。

（二）教学手段

1.多媒体教学：利用PPT、动画、仿真视频等资源，将抽象的电路原理、器件工作过程等可视化、动态化，提高教学的趣味性和易懂性。

2.仿真软件辅助教学：引入Multisim、Proteus等电子电路仿真软件，让学生在计算机上进行电路设计、参数调整和仿真测试，降低实验成本和风险，拓展实践空间。

3.实物教具与板书结合：对于关