2021届新高考二轮复习-专题二-第二讲-动量和能量观点的应用-学案.docxVIP

第二讲动量和能量观点的应用

体系构建真题感悟

网络构建

高考真题

1.

(2020全国Ⅲ卷)甲、乙两个物块在光滑水平桌面上沿同一直线运动,甲追上乙,并与乙发生碰撞,碰撞前后甲、乙的速度随时间的变化如图中实线所示。已知甲的质量为1kg,则碰撞过程两物块损失的机械能为()

A.3J B.4J C.5J D.6J

情境剖析本题属于创新性题目,以教材中常见的“甲、乙两个物块发生碰撞”为素材创设学习探索类问题情境。

素养能力本题考查学生是否具有相互作用观等物理观念素养,考查关键能力中的理解能力、推理论证能力、从图像中获取信息的能力,能从图像中判断截距、图像交点的含义,建构动量守恒的模型,应用动量观念探究生活中的实际问题。

2.(2020全国Ⅱ卷)水平冰面上有一固定的竖直挡板。一滑冰运动员面对挡板静止在冰面上,他把一质量为4.0kg的静止物块以大小为5.0m/s的速度沿与挡板垂直的方向推向挡板,运动员获得退行速度;物块与挡板弹性碰撞,速度反向,追上运动员时,运动员又把物块推向挡板,使其再一次以大小为5.0m/s的速度与挡板弹性碰撞。总共经过8次这样推物块后,运动员退行速度的大小大于5.0m/s,反弹的物块不能再追上运动员。不计冰面的摩擦力,该运动员的质量可能为()

A.48kg B.53kg C.58kg D.63kg

情境剖析本题属于创新性题目,以“滑冰运动员与挡板弹性碰撞”为素材创设学习探索类问题情境。

素养能力本题考查学生是否具有相互作用观等物理观念素养,考查关键能力中的分析归纳、推理论证能力,建构动量守恒的模型,应用动量观念探究生活中的实际问题。

3.

(2020北京卷)在同一竖直平面内,3个完全相同的小钢球(1号、2号、3号)悬挂于同一高度;静止时小球恰能接触且悬线平行,如图所示。在下列实验中,悬线始终保持绷紧状态,碰撞均为对心正碰。以下分析正确的是()

A.将1号移至高度h释放,碰撞后,观察到2号静止、3号摆至高度h。若2号换成质量不同的小钢球,重复上述实验,3号仍能摆至高度h

B.将1、2号一起移至高度h释放,碰撞后,观察到1号静止,2、3号一起摆至高度h,释放后整个过程机械能和动量都守恒

C.将右侧涂胶的1号移至高度h释放,1、2号碰撞后粘在一起,根据机械能守恒,3号仍能摆至高度h

D.将1号和右侧涂胶的2号一起移至高度h释放,碰撞后,2、3号粘在一起向右运动,未能摆至高度h,释放后整个过程机械能和动量都不守恒

情境剖析本题属于基础性题目,以“悬挂的小球碰撞”为素材创设学习探索类问题情境。

素养能力本题考查学生是否具有相互作用观等物理观念素养,考查关键能力中的理解能力、分析归纳、推理论证能力,建构动量守恒的模型,应用动量和能量观念探究生活中的实际问题。

4.(2019全国Ⅰ卷)竖直面内一倾斜轨道与一足够长的水平轨道通过一小段光滑圆弧平滑连接,小物块B静止于水平轨道的最左端,如图(a)所示。t=0时刻,小物块A在倾斜轨道上从静止开始下滑,一段时间后与B发生弹性碰撞(碰撞时间极短);当A返回到倾斜轨道上的P点(图中未标出)时,速度减为0,此时对其施加一外力,使其在倾斜轨道上保持静止。物块A运动的v-t图像如图(b)所示,图中的v1和t1均为未知量。已知A的质量为m,初始时A与B的高度差为H,重力加速度大小为g,不计空气阻力。

图(a)

图(b)

(1)求物块B的质量;

(2)在图(b)所描述的整个运动过程中,求物块A克服摩擦力所做的功;

(3)已知两物块与轨道间的动摩擦因数均相等。在物块B停止运动后,改变物块与轨道间的动摩擦因数,然后将A从P点释放,一段时间后A刚好能与B再次碰上。求改变前后动摩擦因数的比值。

情境剖析本题属于综合性题目,通过呈现碰撞前后的v-t图像,以教材中典型的“碰撞问题”为素材创设学习探索类问题情境。

素养能力本题考查学生是否具有运动观、相互作用观等物理观念素养,考查关键能力中的理解能力、分析综合能力、推理论证能力,要求学生具备运用数学知识解决物理问题的能力,能综合图像信息和动量守恒定律、碰撞、动能定理、匀变速直线运动规律解决实际问题。

高频考点能力突破

考点一

动量、冲量、动量定理(L)

考法1概念的理解和应用?

规律方法1.动量和动能的关系

(1)动量和动能都与物体的某一运动状态相对应,都与物体的质量和速度有关。但它们存在明显的不同:动量的大小与速度成正比,p=mv;动能的大小与速度的二次方成正比,Ek=mv22。两者的关系:p2=2

(2)动量是矢量,而动能是标量。物体的动量发生变化时,动能不一定变化;但物体的动能一旦发生变化,则动量必发生变化。

(3)动量的变化量Δp=p2-p1是矢量式,其运算遵循平行四边形定则;动能的