2025新教材高中语文第三单元11.2五代史伶官传序课件部编版选择性必修中册 (1).pptxVIP

欧阳修;上问侍臣：“创业与守成孰难？”

房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”

魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”

——选自《资治通鉴·唐纪》;;

;序，文体的一种，有书序和赠序之分。书序也称叙、引、导言、前言之类，主要说明书籍著述或出版意图、编次体例和作者情况等，可以放在诗文前面，也可放在诗文的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞。

本文和《六国论》一样，通过引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论，从中归纳出道理，达到借古讽今的目的。;欧阳修;欧阳修;;历史背景;历史背景;唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上战乱频仍的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。;庄宗李存勖;完善庄宗小档案;李存勖，骁勇善战，是最有可能统一天下之人。可是他建立后唐王朝，称帝仅四年，便身死国灭，这又是为什么呢？欧阳修为什么在100多年后又提起此事？;北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不力求振作，对不断进犯的契丹、西夏妥协退让、屈辱求和。每年都向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。;论点：;层次结构;第一段;第一段;第一段;;史料补充;写受箭时，作者用了一系列动词：受、藏、请、盛、负、纳，从这些动词可以看出庄宗李存勖怎样的形象？;方其系（缚）燕父子以组（绳索），函（名作动，用匣子装）梁君臣之首，入于太庙，还矢先王（省略），而告以成功，其意气（志向与气概）之盛（定语后置），可谓壮哉！;岂得之难而失之易欤？抑（或者，还是）本（考察，考究）其成败之迹（原因），而皆自于人欤？《书》曰：“满（骄傲自满）招损，谦（谦虚谨慎）得益。”忧劳可以兴（使动）国，逸豫（安乐）可???亡（使动）身，自然之理也。;文本解读;文本解读;文本解读;故方（当）其盛也，举（全，整个）天下之豪杰，莫（没有）能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为（被）天下笑。（被动句）夫祸患常积于忽微（极小的事），而智勇（形作名，智勇的人）多困于所溺（沉湎，无节制），岂独（只有）伶人也哉？;本来行文到第三段课文的论点已经得到了证明，文章似乎可以结束了，那作者为什么还要写第四段？;第一部分【1段】（引论）：提出问题（中心论点）;越王勾践;欧阳修说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶人也哉”。请同学们在古今历史、现实生活中再寻找一些事例来加以补充说明。;孟子：“生于忧患，死于安乐。”;拓展延伸;启示;①有些政府干部，先前艰苦奋斗，深入群众，有口皆碑，政绩显著。一旦身居高位，掌握实权，因为有个人嗜好，贪图逸豫，被别有用心者充分利用，拉拢腐蚀，开始拿一点，后来多拿点，拿去了国家的财产，拿丢了自己的前途，拿掉了家庭的幸福。

②许多民营企业家（许家印、娃哈哈、健力宝等）白手起家，以汗水浇铸辉煌，以诚信树立品牌。一旦功成名就，腰缠万贯，或张开巨嘴大吃，或高枕无忧享乐，结果失了信誉，倒了品牌，没有了未来。;联系个人实际：

在我们的学习和生活中，也许有很多像“伶人”那样的角色。;1.辞气委婉，言语恳切。

文章作为一篇旨在以史为鉴的史论文，依据史实，妮娓道来，仿佛与预想中的读者谈古论道，辞气委婉，言语恳切。

2.抑扬顿挫，错落有致。

文章以散体写史论，间以对仗工整的骈句，骈散结合，错综有致;适当运用长句，调节语势，张弛有度。读起来抑扬顿挫，感情饱满，气势旺盛。

3.语言平实，言简意丰。

与《过秦论》相比，这篇文章并没有华丽的辞藻，基本用平实的语言叙述事例，阐发道理，平易近人，自然晓畅。;自主思考;归纳文本，总结提升;文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。讽谏北宋王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。这是心忧国事的政治家机智巧妙而又委婉的劝谏艺术。;;;;;示例;