2025新教材高中语文第三单元9屈原列传课件部编版选择性必修中册 (1).pptxVIP

;掌握本课常见文言实词，掌握本文通假字、词类活用、古今异义、一词多义和特殊文言句式。

学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。

了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。;走近作者;走近作者;政论文;政论文;编年体：以年代为线索编排有关历史事件的史书。

如：《左传》、《资治通鉴》。;作品介绍;人物介绍;人物介绍;人物介绍;“楚辞”;楚辞中最有代表性的作品是《离骚》，所以也称之为骚体诗。

骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。

《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风”是《国风》，“骚”是《离骚》。

“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。;《屈原列传》;第一部分（1-3）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。

第二部分（4-9）：屈原由见“绌”到见“迁”。

第三部分（10-11）：屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响

第四部分（12）：司马迁的评价。;二、课文研读;疏通文意;;疏通文意;;;;;疏通文意;疏通文意;疏通文意;;疏通文意;疏通文意;;疏通文意;疏通文意;;;思考：司马迁通过楚怀王三次受骗，展现了楚怀王什么样的性格特点？

;;疏通文意;疏通文意;;;;解读第十段;思考：请概括第10段的内容；从屈原与渔父的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差异？;活动1：解释加点的词语;解读第十段;解读第十一段;思考：第11段从几个方面叙述了屈原对后世的影响?;解读第十二段;思考：请概括第12段的内容

;思考十一：最后一段中，司马迁读了贾谊写的《吊屈原赋》后，“怪屈原以彼其材，游诸侯”,却“自令若是”;读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失。结合贾谊《吊屈原赋》(节选)，试着理解司马迁的“怪”和“爽然自失”。;思考：最后一段中，司马迁读了贾谊写的《吊屈原赋》后，“怪屈原以彼其材，游诸侯”,却“自令若是”;读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失。结合贾谊《吊屈原赋》(节选)，试着理解司马迁的“怪”???“爽然自失”。;司马迁与屈原有何相似的人生经历？;思考：作者司马迁为何为屈原作传？（对屈原寄托了怎样的感情）

①对屈原的忠君爱国、正直不屈、杰出才能表示赞颂、仰慕。

②对屈原的坎坷境遇表示同情、悲悯。

③屈原创作《离骚》与司马迁创作《史记》所表现出的“发愤著书”是一场跨越时空的遥相呼应、同频共振。;对比探究

屈原和司马迁都是我国历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生，他们为什么会有不同的选择？结合下面的语句说说你的理解。

;①由“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，看出屈原具有高洁的人生品格和远大的政理想，不愿随波逐流，在他的政治理想破灭后，在他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主动迎接死亡，以死来体现生命的意志和尊严。

②司马迁是为李陵辫护招致灾祸，“草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色”，他接受官刑隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成“通古今之変，成一家之言”的《史记》，他认为实现自己的人生理想比比死更能体现人生价值。

③屈原选择死，是以死明志，表现自己人格的高洁；司马迁选择生，是为了以生践志。他们保持自我的高尚情操和不屈不挠的伟大精神对后世知识分子产生了巨大影响。;屈原：壮烈地死，以死明志。——不屈的气节;《屈原列传》;评;写作特色;文本总结;政论文;政论文;政论文;政论文;政论文;;;