一年级数学下册六加与减三跳绳教案北师大版（2025—2026学年）.docxVIP

一年级数学下册六加与减三跳绳教案北师大版（2025—2026学年）

一、教学分析

本课为一年级下册数学教材《六加与减三》的教学设计，北师大版教材在2025—2026学年度使用。该单元属于基础计算教学，旨在帮助学生初步建立加法和减法概念，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。从课程标准来看，本课的核心概念为加法和减法，技能为数的分解与组合，其地位在于为后续更高难度的计算打下基础。在课程体系中，本课承接了小学低年级的加法学习，并为减法学习做好铺垫。

二、学情分析

一年级学生在进入本课程前，已经具备一定的数感，能进行简单的10以内数的加法运算。但他们的计算能力相对较弱，对加减法的理解还停留在直观层面。生活经验方面，他们可能已经接触过一些简单的加减法问题，但对数的组合与分解尚不熟悉。认知特点上，一年级学生的注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。兴趣倾向方面，他们对于有趣的活动和游戏表现出浓厚兴趣。本课应关注学生可能存在的易错点，如加法与减法混淆、数字组合理解不清等。

三、教学设计

教学设计应遵循“以学生为中心”的原则，结合学生实际情况进行。首先，教师应创设情境，激发学生的学习兴趣；其次，通过游戏、活动等形式，帮助学生建立加法和减法的概念；最后，通过练习和反馈，提高学生的计算能力和思维能力。教学过程中，教师需关注学生的学习困难，及时给予指导，确保教学目标的达成。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，为他们的终身学习奠定基础。

二、教学目标

知识的目标

说出：学生能够说出六加与减三的计算过程。

列举：学生能够列举至少5个六加与减三的实例。

解释：学生能够解释为什么六加三的结果是九。

能力的目标

设计：学生能够设计一个简单的六加与减三的数学游戏。

论证：学生能够在小组中论证一个六加与减三的计算问题。

评价：学生能够评价自己的计算是否正确，并指出错误的原因。

情感态度与价值观的目标

认同：学生能够认同数学在日常生活中的重要性。

积极：学生在面对数学问题时能够保持积极的学习态度。

合作：学生在小组活动中能够积极合作，共同解决问题。

科学思维的目标

分析：学生能够分析六加与减三的计算规律。

推理：学生能够通过推理得出六加与减三的正确答案。

归纳：学生能够归纳出六加与减三的解题方法。

科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的计算结果进行自我评价。

同伴评价：学生能够对他人的计算过程进行恰当的评价。

反思：学生能够在计算过程中进行反思，找出错误并修正。

三、教学重难点

本课教学重点在于让学生掌握六加与减三的计算方法，难点在于理解加减法的基本概念和解决实际问题的能力。一年级学生认知水平有限，对抽象概念的理解和运用存在困难，因此需要通过具体实例和游戏活动帮助学生建立直观印象，并通过反复练习提高计算准确性。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含互动环节的多媒体课件，准备图表、计数器等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，设计合理的教学环境，如设置小组合作学习区，并提前在黑板上规划板书框架，以便于学生跟随教学进度。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生能够达到预期的学习目标。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段轻松愉快的音乐，营造轻松的学习氛围。

2.通过提问：“同学们，你们平时喜欢玩什么游戏？”引导学生思考。

3.引出跳绳这个话题，提问：“你们知道跳绳需要用到哪些数学知识吗？”

学生活动：

1.学生分享自己喜欢玩的游戏，并思考跳绳与数学的关系。

2.学生积极回答问题，表达自己对跳绳数学知识的认识。

二、新授（35分钟）

任务一：认识跳绳中的数学问题

教学目标：

认识跳绳中的数学问题，了解六加与减三的计算方法。

培养学生的观察能力和问题分析能力。

教师活动：

1.展示跳绳动作图，提问：“同学们，你们看到跳绳的动作中有什么数学问题？”

2.引导学生观察跳绳动作，发现六加与减三的数学问题。

3.讲解六加与减三的计算方法，并举例说明。

学生活动：

1.学生观察跳绳动作，思考其中的数学问题。

2.学生积极参与讨论，分享自己的发现。

3.学生跟随教师学习六加与减三的计算方法，并尝试计算。

即时评价标准：

学生能够正确识别跳绳动作中的数学问题。

学生能够熟练运用六加与减三的计算方法。

任务二：解决跳绳中的数学问题

教学目标：

学会解决跳绳中的数学问题，提高解决问题的能力。

培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

教师活动：

1.提出跳绳中的数学问题，如：“跳绳时，如果一次跳了6下，再跳3下，一共跳了多少下？”

2.引导学生运用六加与减三的计算方法解决问题。

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